以小見大，收獲驚喜無限

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：英語課程的教學(xué)目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，它要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要確立知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的三維目標(biāo)體系，把情感態(tài)度教育滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師如何聰明而機(jī)智地設(shè)計(jì)合理而積極的“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)很重要和必要的教學(xué)任務(wù)，“情感升華”這樣一個(gè)看似微不足道甚至是有些人覺得是“浪費(fèi)時(shí)間”的教學(xué)環(huán)節(jié)將對(duì)整個(gè)教學(xué)起到無比巨大的推動(dòng)作用——以小見大，收獲驚喜無限！

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；情感升華；情感教育；探索與實(shí)踐

【作者簡介】王雪芳，江蘇省蘇州市常熟市濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

題記

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

——著名教育家陶行知

“培養(yǎng)美好的情感和品質(zhì)是學(xué)校教育的起碼目標(biāo)?！?/p>

——著名教育家蘇霍姆林斯基

引子——來自課堂實(shí)例的思考

筆者于某日進(jìn)行九年級(jí)英語第三單元第一課時(shí)“Teenage problems”時(shí)，結(jié)合所教授內(nèi)容讓學(xué)生各自闡述一下學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，大部分學(xué)生說出了各自的問題，如：“對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣”，“成績下降卻又不知如何才能學(xué)好”，“喪失信心，沒有自信”，“對(duì)生活，學(xué)習(xí)感到無比疲倦，厭惡”等，有的學(xué)生甚至還情緒激動(dòng)地談到了與父母的糟糕關(guān)系問題。

真是“一投石，激起千層浪”?。∧敲丛谀菢拥那樾蜗?，筆者沒有選擇敷衍學(xué)生們的問題，為了不影響教學(xué)進(jìn)度就一帶而過，而是毅然而然地暫停了對(duì)課堂內(nèi)容的教學(xué)，“浪費(fèi)了”大約10分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)而順勢(shì)進(jìn)行了“堅(jiān)持，選擇，毅力，興趣，責(zé)任”等方面的情感態(tài)度教育，看著學(xué)生們各自臉上展露出對(duì)問題“茅塞頓開”的愉快表情，筆者內(nèi)心有著說不出來的開心，滿滿的幸福感油然而升。

情感是心靈的溝通，偉大的教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處。”也許一次的情感教育對(duì)學(xué)生起到的作用只是暫時(shí)的情緒激動(dòng)，精神振奮，收效甚微，但筆者認(rèn)為，在日復(fù)一日的英語課堂教學(xué)過程中，教師如能堅(jiān)持下來，在每次備課進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，認(rèn)真研究教材，深度挖掘一切可利用的情感教育素材，并選擇合適的時(shí)機(jī)，巧妙地把情感教育環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)活動(dòng)中來，或貫穿，或點(diǎn)睛，經(jīng)過一段時(shí)間，教師們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)它必對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到無比巨大的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，終生發(fā)展起到良好的奠基作用。

一、初中英語課堂教學(xué)中“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)的存在現(xiàn)狀

筆者從事初中英語教學(xué)已有十幾個(gè)年頭，注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多教師在備課時(shí)從不考慮在英語課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行情感教育；有些教師雖能想到，但也只是“形式主義”，一句話帶過，在很多教師的公開課中“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)也是湊湊環(huán)節(jié)，流于形式，形同虛設(shè)，并沒有對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到積極的推動(dòng)作用，分析其根本原因無非為：教師太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)，能力的培養(yǎng)，忽視情感目標(biāo)的達(dá)成，沒有意識(shí)到情感教育在課堂教學(xué)乃至學(xué)生終生發(fā)展過程中起到的重要作用，覺得在有限的緊張的課堂教學(xué)中，教師要講的課本知識(shí)太多了，不愿意浪費(fèi)時(shí)間來做“無關(guān)緊要的事”影響教學(xué)進(jìn)程，筆者認(rèn)為這些做法最終將會(huì)是因小失大的。

二、初中英語課堂教學(xué)中“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)即情感教育的探索與實(shí)踐

偉大教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)，喚醒和鼓無，情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的?！彼裕楦薪逃皇抢速M(fèi)時(shí)間，而是需要我們教師花精力去探究，計(jì)劃和實(shí)施的。

那么，如何在英語課堂教學(xué)中合理機(jī)智地實(shí)施“情感升華”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地開展情感教育呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.無形勝有形，精彩無痕。充分挖掘教材內(nèi)容中飽含著的豐富情感因素，并適時(shí)滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。

“情感升華”環(huán)節(jié)可以是一個(gè)明確的，獨(dú)立的，刻意設(shè)置的環(huán)節(jié)，或在課中，或在課文結(jié)束時(shí)，也可以是一個(gè)貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)，讓感情貫穿教學(xué)始終，師生情感隨著課文情感行云流水般推進(jìn)，延續(xù)，情與文融合在一起，打動(dòng)著學(xué)生心靈，激發(fā)著學(xué)生的情感，提高著教學(xué)效果，課堂教學(xué)一定會(huì)精彩無痕。無需刻意，卻能收到“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的驚喜效果！

☆教學(xué)實(shí)例：

在初中英語教材中，有著很多教學(xué)范文是很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的，如：九年級(jí)上冊(cè)Unit4 Reading——Grow up.在Reading一文中，主要講述了著名籃球運(yùn)動(dòng)員Spud成功的籃球職業(yè)生涯。Spud是一名籃球界的小矮子，自身?xiàng)l件可以說是很不好，在其各個(gè)年齡階段也經(jīng)歷過不計(jì)其數(shù)的失敗，但他卻沒有放棄自我，反而越挫越勇，最終成為一名偉大的運(yùn)動(dòng)員。又如類似文章8B Unit4——ntegrated skills 中講述了哈利波特系列叢書的作者J.K.Rowling在寫作過程中，歷經(jīng)了無數(shù)次被退稿的失敗經(jīng)歷后，始終堅(jiān)持，最終成功的真實(shí)案例。筆者認(rèn)為這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好素材。如，在這些文章中教師可以在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)教育學(xué)生們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)，堅(jiān)持不放棄，養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)和堅(jiān)定的意志的重要性。

筆者在教學(xué)過程中牢牢抓住這些好的素材所能帶來的教育契機(jī)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，也并不刻意設(shè)置“情感升華”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)楣P者認(rèn)為情感教育的契機(jī)彌漫在整個(gè)教材內(nèi)容中。所以，在教授教材的時(shí)候，無需“浪費(fèi)大量時(shí)間”，只需在每一個(gè)微小時(shí)刻，在每一處微小細(xì)節(jié)中，通過問題設(shè)置，活動(dòng)安排等多種課堂教學(xué)手段靈活巧妙地于無形中有效地實(shí)施著“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在推進(jìn)教學(xué)的過程中，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的，一步一步地產(chǎn)生思想上情感上的共鳴，實(shí)踐證明效果非常明顯。學(xué)生們經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲滿滿，不僅更加順利地掌握了知識(shí)，技能，還明白了堅(jiān)毅，樂觀，堅(jiān)持等好品質(zhì)的重要性，擺正了得失心態(tài)，這些對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了積極的影響。

2.巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感火花。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！蔽簳壬苍f：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事?！蹦敲矗谇楦畜w會(huì)上更應(yīng)如此，教師當(dāng)然也不能以自己的情感體會(huì)來灌輸或替代學(xué)生自己的體會(huì)，教師該做的事是如何引導(dǎo)學(xué)生自己去做，自己去想，自己去體會(huì)，最終自己能感受，在這過程中逐步形成正確的人生觀，價(jià)值觀，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

現(xiàn)在的“情感升華”環(huán)節(jié)的教學(xué)存在著如下的窘境：忽略不計(jì)或強(qiáng)行灌輸，只為完成任務(wù)。

很多教師認(rèn)為“情感升華”教學(xué)是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，所以，教師為了盡快完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就會(huì)以個(gè)人的情感體會(huì)來代替學(xué)生的情感體會(huì)。如：在教學(xué)“Giant panda”這一課時(shí)，有的教師僅在課文教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候以“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該要保護(hù)動(dòng)物??！” 這樣一句簡單到不能再簡單的話語來進(jìn)行“情感升華”教育的。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感千千萬，對(duì)保護(hù)環(huán)境的想法千千萬，教師僅以如此簡單的話語就包辦了學(xué)生的情感，可想而知，如此的教育能收到何等的效果？說了等于沒說。還有的教師長篇大論一大通道理，說的“頭頭是道”，但卻變成了如同嚼蠟的說教，教育效果沒達(dá)成反而引來了學(xué)生們的強(qiáng)烈反感，得不償失。

那么，如何讓一不小心就會(huì)變成灌輸，說教的“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)上得精彩，“說教”也能說得動(dòng)聽呢？教師能做的事有很多，筆者實(shí)踐了以下方法，效果很好。

通過課前預(yù)習(xí)，巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生熟悉教材，并做充分課前準(zhǔn)備，這樣就可避免在課堂時(shí)間不充足的情況下教師一句話包辦的形式主義，走過場(chǎng)。

通過課堂形式多樣的組織形態(tài)，或小組討論，或演講比賽，又或個(gè)人組織歸納，形式多樣的展示，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，表達(dá)個(gè)自的情感，在活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生情感的火花。

學(xué)生的活動(dòng)離不開教師的組織引導(dǎo)。教師在整個(gè)過程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理地引導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的提示，收放自如的編排，對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)靈敏的嗅覺并機(jī)智地糾正。

只有這樣的課堂才是活的課堂，才能起到有效的教學(xué)效果。

☆教學(xué)實(shí)例：

以下為筆者聽的一堂語文課，其中授課教師就情感問題巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)引導(dǎo)問題，以下是其中一個(gè)，筆者認(rèn)為對(duì)于英語教學(xué)也相當(dāng)有借鑒作用。

課題為《灰姑娘》，其中有一個(gè)問題是這么問的：“請(qǐng)同學(xué)們來說一說灰姑娘的繼母是一個(gè)怎樣的女人呢？”話音未落，學(xué)生們的踴躍發(fā)言，百分之九十以上答案是“惡毒的！”“一個(gè)壞女人！”是的，學(xué)生們對(duì)于自己不喜歡的人物或事物看到的總是其不好的一方面。授課教師悄悄地進(jìn)行了進(jìn)一步地引導(dǎo)，提出了相關(guān)的第二個(gè)問題：“那么，這么壞的女人是怎么對(duì)待自己的女兒的呢？”看過故事的人都知道，惡毒的女人對(duì)于自己的女兒那是全身心投入的，從這一層面來說她是個(gè)十分稱職的母親。這樣的一個(gè)簡單問題經(jīng)過教師機(jī)智地引導(dǎo)出現(xiàn)了完全料想不到的答案，使學(xué)生們驚喜地看到事物都有其兩面性，開闊了學(xué)生的思路，豐富了學(xué)生的情感，也不知不覺中教會(huì)了學(xué)生如何看待問題的本領(lǐng)，這樣的教師是多好的教師，這樣的課堂環(huán)節(jié)教學(xué)才是成功的。小小的問題，學(xué)生們卻收獲了大大的驚喜！

英國教育家狄德羅說：“有了真正的方法還不夠，還要懂得運(yùn)用它?！彼裕虒W(xué)方法萬萬千，只要肯動(dòng)腦，巧引導(dǎo)，無論多么小的教學(xué)環(huán)節(jié)都能上得精彩無比，教師們更能驚喜地看到從學(xué)生內(nèi)心深處迸發(fā)出的燦爛的情感火花！

3.拓展延伸，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。情感教學(xué)是完整教學(xué)過程一個(gè)必不可少的組成部分，在英語課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用合適的課堂教材積極地進(jìn)行有效的情感教學(xué)，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用外，教師也可對(duì)此教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生們的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)良好的師生關(guān)系，健全學(xué)生們的人格。筆者探究并實(shí)踐了以下方法，效果顯著：

運(yùn)用課后空余時(shí)間對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫一篇自己的小感想，與其它同學(xué)交流，從而收獲每個(gè)人對(duì)同一事，物的不同看法。

——學(xué)生的思路拓展了

讀一本好的英文課外讀物，寫寫課外閱讀筆記，從書中體驗(yàn)著愛，忠誠，勇敢，愛國主義等的美好情感。

——學(xué)生的情感豐富了

就課堂的某個(gè)突發(fā)事件寫寫自己的想法和解決方法，學(xué)會(huì)了如何顧及他人情感，發(fā)展了站在不同立場(chǎng)考慮問題的換位思考等能力。

——學(xué)生的能力增強(qiáng)了

試著寫寫小日志，如旅游日志，記錄下自己的所見所感，從中感受著不同地區(qū)，名族，不同國家的不同文化，習(xí)俗和情感。

——學(xué)生的視眼開闊了

利用空閑時(shí)間，師生就生活，學(xué)習(xí)談?wù)勑摹?/p>

———師生感情更堅(jiān)固了

……這些都是豐富，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)的好方法，為學(xué)生打開了一個(gè)個(gè)更豐富的情感世界。學(xué)生有積極的情感世界，就能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)整個(gè)教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

著名教育家陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！?“教育是動(dòng)態(tài)的，接受熏陶的，人才不是教出來的，應(yīng)該是釀造出來的，潛移默化的，日新其德，日勤其業(yè)?！?/p>

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，教師們?cè)谂μ岣邔W(xué)生們知識(shí)水平的同時(shí)，更加應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生們情感的培養(yǎng)，這不僅僅是課程目標(biāo)的要求。在兒童成長過程中，教師不僅要促進(jìn)孩子文化知識(shí)的掌握，更應(yīng)該幫助孩子們形成樂觀，自信等優(yōu)秀品質(zhì)，一個(gè)有著優(yōu)秀品質(zhì)，積極豐富情感，正確人生觀，價(jià)值觀的學(xué)生，是不怕遇到困難的，是有創(chuàng)造力的，是充滿活力的，這些才是一個(gè)孩子終生受用的寶貴財(cái)富！

“情感升華”教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是“微小的存在”，最容易被忽視，被輕視的教學(xué)環(huán)節(jié)，而它卻是教師對(duì)學(xué)生開展情感教育的首選“陣地”，它起到的作用是無比巨大的，愿所有的教師都能看到它的價(jià)值所在，在這塊小小的“陣地”上默默耕耘，在不久的將來收獲累累碩果！

“舍棄是為了更多的收獲！”有舍才有得，舍棄課堂中的5分鐘或10分鐘，和孩子們一起徜徉在情感的海洋中，收獲不一樣的驚喜吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育箴言[J].

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[J].

[3]蘇霍姆林斯基教育箴言[J].