在移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)下的初中英語口語教學(xué)應(yīng)用

【摘要】如何改進初中英語口語教學(xué)一直是教師們探索的話題。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給教師們帶來了前所未有的機遇。筆者以新型移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)軟件盒子魚為載體，從描述、分析所帶班級學(xué)生口語現(xiàn)狀與原因，分析盒子魚智能教學(xué)軟件教學(xué)與傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方式的不同之處，著重探討盒子魚智能教學(xué)軟件在英語口語教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語言綜合運用能力所起到的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 英語口語；盒子魚；教學(xué)方式；激發(fā)興趣

【作者簡介】施倩，南師附中新城初中黃山路分校。

一、背景分析

《英語課程標準》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，而語言綜合運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上的?？陬^表達是語言技能之一，也是交際活動中最主要的一種形式。初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。雖然近年來初中英語在教學(xué)方面進行了較大的改革，口語教學(xué)的重要性已受到廣泛的關(guān)注，教師在一定程度上也注重了對學(xué)生運用英語進行口頭交流能力的培養(yǎng)，但實際狀況還是不盡如人意，大部分學(xué)生運用英語口頭表達自己思想和情感的能力十分有限，更不用說與外國人進行交流，這從根本上違背了語言交際功能的本質(zhì)屬性，更不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。當下網(wǎng)絡(luò)時代正興起，隨著教育的不斷改革，教師們也在不斷改進適合學(xué)生們口語的教學(xué)方法，因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，結(jié)合并巧妙運用相關(guān)的英語智能教學(xué)軟件，改進初中英語口語教學(xué)，培養(yǎng)與提高初中生口頭表達能力是一個值得探索的話題。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)軟件盒子魚（BOXFISH）定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，越來越多英語智能教學(xué)軟件受到了教師，學(xué)生和家長們的青睞，比如一起作業(yè)，口語100分等。作為新興的移動互聯(lián)網(wǎng)英語智能教學(xué)軟件，盒子魚（Boxfish）集其他英語教學(xué)軟件的優(yōu)勢于一身。它是從底層重新設(shè)計了一套完整的英語課程體系，為教師和學(xué)生提供移動平臺的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，包括在線課程，課后測評，課外閱讀等系列的教學(xué)服務(wù)。它真正有價值的地方在于，通過影像化的教學(xué)，結(jié)合聲音與文字以及交互式體驗，營造出有效的語言環(huán)境，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)母語一樣去學(xué)習(xí)英語，給予教師探索新型口語教學(xué)方式提供了有利平臺。

三、學(xué)生口語現(xiàn)狀描述

初中是學(xué)生規(guī)范化使用英語的初期階段，也是基礎(chǔ)階段，同整個英語教育周期相比，初中口語的培養(yǎng)易被忽略，且被認為是“啞巴式”英語。筆者所帶班級共44名學(xué)生，其中21名男生，23名女生，筆者將最近幾次學(xué)生成績與口語情況做了大概的評估，現(xiàn)以表格形式呈現(xiàn)如下：

從以上表格中，不難發(fā)現(xiàn)，在成績較好的10%學(xué)生中，僅有5%的同學(xué)可以流暢且準確的表達出自己的想法，而90%的中等或偏下學(xué)生的成績與口語能力出入較大，雖然成績良好或偏下，但學(xué)生在課堂上很少或不愿開口，課堂口語參與度較低，而剩余部分的學(xué)生幾乎沒有運用所學(xué)語言和同學(xué)們進行交流，與新課標中的要求相距甚遠。筆者認為，造成目前大部分學(xué)生“啞巴式”英語的原因，可能由以下四個方面：

1.教學(xué)方法過于單一在大多數(shù)英語課堂中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)主要是通過教師教授新單詞，領(lǐng)讀生詞，學(xué)生跟讀生詞的方法。教師很少會針對閱讀文章中的內(nèi)容或者某個具體的詞匯進行創(chuàng)設(shè)情境，也不會領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從整體角度入手分析作者的思維與情感，最多就是給學(xué)生幾分鐘時間對某個話題進行小組式討論，然后請幾位同學(xué)表達自己想法而已。而僅有5%左右甚至更少的同學(xué)愿意且有能力表達，不利于整體學(xué)生口語能力的提高。另外學(xué)生對文章沒有深層次的理解，更沒有體會到英語語言的精華。機械式朗讀，被動式接受只會限制學(xué)生思維發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。教師們常常會發(fā)現(xiàn)，有時拋出一個話題供學(xué)生討論，得到的卻是學(xué)生的沉默不語。這也許不完全因為學(xué)生不會表達，很有可能是因為學(xué)生不想表達。舉一個例子：如果本單元內(nèi)容圍繞的中心話題為reading，則教師可能會問學(xué)生：Do you like reading？或者which book do you like reading？ 英語課程標準中提出，一切教學(xué)活動需緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活。眾所周知，當下大部分學(xué)生的精力都花在學(xué)習(xí)上，很少有時間閱讀有價值的書籍，若問出類似的問題，學(xué)生在沒有時間體驗而無法獲得感受的情況下只能沉默不語。過于枯燥或離實際生活較遠的話題，自然也吸引不了學(xué)生的注意力，無法激發(fā)學(xué)生開口的欲望。此現(xiàn)象在班級約85%左右的學(xué)生中特別明顯，他們具有一定交流能力，但因內(nèi)容枯燥無味或體會太淺，而讓他們沒有開口的欲望。

3.口語地位易被忽略。英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語并將其運用到實際生活中，搭起與別國溝通的橋梁。可現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象卻是重分數(shù)而輕能力。從學(xué)校和家長角度而言，衡量一位學(xué)生成績是否良好的標準即是考試分數(shù)，衡量一位教師教學(xué)效果是否優(yōu)秀的標準也是考試分數(shù)。正因如此，無論教師還是家長，都很容易忽略對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，他們將大部分精力都投入到筆頭練習(xí)中，讓學(xué)生做大量習(xí)題而導(dǎo)致學(xué)生很少或根本沒有時間閱讀優(yōu)秀且有意義的英語讀物，語言感受力較差，更是認為只要英語獲得了高分就代表英語學(xué)習(xí)能力強。長此以往，學(xué)生便會漸漸從心理和行動上忽略口語。

4.語言環(huán)境過于缺乏。身為中國人，漢語自然是母語，因此學(xué)生平時的交流大多以漢語為主。除了英語課堂或課后某些英語活動外，學(xué)生幾乎沒有任何語言環(huán)境，自然降低英語使用頻率。再加之大部分初中生比較害羞，不敢表現(xiàn)自己或怕因英語基礎(chǔ)知識薄弱而在同學(xué)們面前出丑，在此基礎(chǔ)上，若教師又不聞不問，造成學(xué)生只學(xué)不說，只寫不練的狀況或在教室，甚至整個校園聽不到一句英語，看不見孩子們進行英語口語對話，甚至連教師平時都不講一句英語，那我們看到的無聲英語再正常不過了，因為孩子受不到英語氛圍潛移默化的熏陶。

四、盒子魚智能教學(xué)軟件的優(yōu)勢與影響

1.新穎教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。社會信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓電子產(chǎn)品已成為學(xué)生們生活中必不可少且興趣濃厚的用品之一。幾乎沒有學(xué)生對電子產(chǎn)品感到陌生，特別是對于初中男生，甚至能夠比教師或大人更加熟練掌握其操作流程。智能學(xué)習(xí)軟件盒子魚恰巧抓住了這一特點，它突破了紙質(zhì)教材的約束，不再是“粉筆+黑板”的單一模式，而是運用了生活中很常見的電子產(chǎn)品Ipad或iphone作為教具，這足以讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，男生尤為明顯。只要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，英語口語教學(xué)就成功了一半。

電子產(chǎn)品所帶來的生動畫面，逼真聲音和真實語境，對學(xué)生的視聽覺系統(tǒng)進行了全面刺激，增強了語言的感染力，使原本抽象，枯燥的紙質(zhì)內(nèi)容變得形象、生動、有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)效率。因此，教材里一些軟件的個性化設(shè)計，如游戲形式的課堂活動，雙指點擊屏幕出現(xiàn)班級學(xué)生名字，通過比賽方式進行單詞朗讀，答對題，跟讀流暢，背誦正確，參與回答問題等環(huán)節(jié)都可以得到一定金幣或星星，這對學(xué)生來說，無疑是一個非常好的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。這樣的方式淡化了學(xué)習(xí)與娛樂的界線，從而改善了教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。自主而有計劃的投入學(xué)習(xí)，從心底打開與人溝通交流的大門。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際。部分傳統(tǒng)教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活距離較遠，如慈善話題或動物保護基地扎龍等，學(xué)生在實際生活中很少或者根本接觸不到相關(guān)話題的知識，體會甚少，因此每當討論類似話題時，學(xué)生們幾乎沒有自己感想，即便記住當天所學(xué)內(nèi)容，也因在實際生活中不常用而逐漸被忘記。相比傳統(tǒng)教材而言，盒子魚智能教學(xué)軟件做了一些新嘗試，它內(nèi)容豐富有趣，不僅有與教材章節(jié)話題相關(guān)的拓展內(nèi)容，還容擴了課標24個話題以及不同功能的分類呈現(xiàn)。另平臺中收錄了海量的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，均為外教錄制，語言地道，發(fā)音標準，不僅有最新的電影片段，還有經(jīng)典歌曲，童話故事等，通過篩選，截取，結(jié)合最科學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。這些素才不僅幫助教師們節(jié)省了備課時間，有趣的畫面和內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而輸入和輸出準確漂亮的語言。

3.科學(xué)教學(xué)設(shè)計，注重思維品質(zhì)。若想說出一口流利且標準的英語，詞匯語音教學(xué)也是相當重要的。外國人在學(xué)英語的過程中，已自然而然的將聲音與文字之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練成了條件反射，而中國的學(xué)生并沒有形成條件反射。這是現(xiàn)在教學(xué)的誤區(qū)，解決問題的關(guān)鍵是，教師們能否率先走出教學(xué)誤區(qū)。母語對我們的影響使得我們用學(xué)漢字的方法來學(xué)英語——不強調(diào)讀音與字形之間的聯(lián)系，總是強調(diào)意思的理解，語法的運用，而并不突出語音。在盒子魚的所有課程中，詞匯教學(xué)都是以情境化語塊的方式進行的，結(jié)合了圖形和聲音的語塊，通過不斷的對比，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，為學(xué)生理解文本掃清了障礙。

4.智能課程機制，促進自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，有一個難以解決的問題：學(xué)生程度不一，教師卻要統(tǒng)一同時授課。盒子魚針對此問題，設(shè)計了一套智能推薦系統(tǒng)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇不同的起點（學(xué)前，一年級，二年級等一直到托福），設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標（零基礎(chǔ)，低難度，中難度，高難度），盒子魚會智能推薦符合學(xué)生程度的課程。有了盒子魚，每一個學(xué)生都可以制定自己專屬的學(xué)習(xí)體驗。

眾所周知，英語口語學(xué)習(xí)需要花費大量的時間練習(xí)聽力和口語，在沒有豐富的語言環(huán)境下，僅用課堂上的時間是遠遠不夠的。而班級人數(shù)眾多，也導(dǎo)致學(xué)生參與度受限。盒子魚不同于其他教材，它不受時間，空間和地域的限制，每個學(xué)生可以在任意時間，任意地點，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生不必擔心離開課堂就沒有語言環(huán)境，沒有教師而不能學(xué)習(xí)英語等問題，因為盒子魚里有許多情境化的口語和聽力練習(xí)或活動可供選擇使用。同時盒子魚教學(xué)的軟件具有實時回饋功能，學(xué)生在做完口語練習(xí)后，就可以得知自己所做的是否正確，發(fā)音是否標準等，學(xué)生可以及時加以更正，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和老師進行互動，尋求建議或方法，從而達到鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的目的，大力促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、盒子魚智能軟件使用感受

經(jīng)過近兩個月的教學(xué)實踐，筆者確實發(fā)現(xiàn)所帶班級學(xué)生在英語口語上有一定變化。其中，最大的變化為學(xué)生課堂參與度。以前班級有將近80%的學(xué)生都不太愿意開口說話，特別是最后的5%，基本不開口，但通過近兩個月的實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都有變化，特別是5%上課幾乎不開口的學(xué)生。這部分同學(xué)現(xiàn)在變得樂于參與課堂話題，哪怕因讀一個單詞而獲得的金幣或積分都可以讓學(xué)生們開心很久。并且通過后臺監(jiān)測，筆者發(fā)現(xiàn)成績不是特別好的學(xué)生，回家后盒子魚的作業(yè)態(tài)度表現(xiàn)比良好成績的學(xué)生更為積極。筆者認為，這種變化對英語口語教學(xué)是一個較好開端，正如一句話所言：“English represents hope for a better future. A future where the world has a common language to solve its common problems.”面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，面對未來社會對學(xué)生英語能力的要求，面對中考改革，筆者將繼續(xù)不斷摸索，充分發(fā)揮移動智能教學(xué)軟件優(yōu)勢，將“移動，生動，互動”應(yīng)用于學(xué)生的英語教學(xué)中，回歸英語教學(xué)的本質(zhì)和目的，引領(lǐng)學(xué)生在真實語料中浸潤，在日常交際中使用，在文學(xué)閱讀中感悟，在文化沖擊中成長。

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