高職聽障學(xué)生英語教學(xué)探討

【摘要】由于英語的廣泛應(yīng)用性，其也成為高職聽障學(xué)生的必修課程。但目前我國聽障學(xué)生英語教學(xué)存在諸多問題。本文通過分析目前高職聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出若干提升高職聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略，使教學(xué)內(nèi)容和方式更適合聽障學(xué)生，幫助他們更好融入社會。

【關(guān)鍵詞】高職；聽障學(xué)生；英語教學(xué)

【作者簡介】柳江華（1979-），女，漢族，湖南瀏陽人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，在讀在職碩士，講師，研究方向：高職聽障生特殊教育英語學(xué)科。

一、引言

聽障學(xué)生的高等教育發(fā)展至今已有約20年的歷史，目前建成12所聽障特殊教育學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年報(bào)考特殊教育學(xué)院的聽障學(xué)生逐漸增多，而英語作為世界通用語言，也成為聽障學(xué)生主要學(xué)習(xí)的語言。“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基本技能，然而聽障學(xué)生“聽”的能力是受損的。由于“聽”能力的缺失導(dǎo)致了聽障學(xué)生的“說、讀、寫”能力均受損。因此，聽障學(xué)生的英語教學(xué)越來越受教育界教育人士和社會公眾的關(guān)注，如何對聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成為教學(xué)難點(diǎn)。

目前高職聽障學(xué)生英語水平低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在滿分為150分的英語考試中高職聽障學(xué)生英語成績范圍集中在50-90分，達(dá)到及格分?jǐn)?shù)90分的人數(shù)基本占考試總分?jǐn)?shù)的8%左右。據(jù)了解，高職大部分聽障學(xué)生入學(xué)前未接受過系統(tǒng)英語教學(xué)，又因?yàn)槭斠约坝⒄Z本身的困難程度導(dǎo)致目前高職聽障學(xué)生對英語沒有濃厚學(xué)習(xí)興趣。因此，英語基礎(chǔ)薄弱、缺失英語學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高職聽障學(xué)生自身最大的問題。

二、高職聽障學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與教材。聽障特殊教育學(xué)院將培育英語水平較好聽障學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)英語課程是高職聽障學(xué)生的必修課。聽障特殊教育學(xué)院以《新世紀(jì)應(yīng)用英語教程1》和《新視野大學(xué)英語預(yù)備級》兩本教材作為主要教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上而言，前者對學(xué)生詞匯要求高、文章篇幅長，整體內(nèi)容比較難，由于目前高職聽障學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，水平低，該教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽障學(xué)生英語水平，因此該教材對聽障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助較小。后者內(nèi)容較前者簡單，英語知識也比較基礎(chǔ)，尤其是語法句型特別精簡，練習(xí)也符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽障學(xué)生可以較好把控學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是該教材的詞匯對于聽障學(xué)生來說還是偏難。所以綜合而言，目前并沒有適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材。

2.教學(xué)方式。

（1）教學(xué)方式濫用。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，音標(biāo)、單詞、句型、段落、文章是英語學(xué)習(xí)的基本步驟。英語本身就不是學(xué)生的母語，對于聽障學(xué)生學(xué)習(xí)起來更難。因此對于聽障學(xué)生群體的教學(xué)，教師的教學(xué)方式要比教其它群體學(xué)生更為靈活。目前多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式已經(jīng)在高職聽障學(xué)生教學(xué)中廣泛應(yīng)用。但是眾多教師形成了習(xí)慣化套用教學(xué)方式的習(xí)慣，例如聽、說、讀、寫全部都用多媒體教學(xué)法，在音標(biāo)、單詞、句子等步驟學(xué)習(xí)中都用情景模擬法。這些方法盡管都脫離了教科書灌輸式教學(xué)，但是一味的濫用教學(xué)方式也會造成教學(xué)形式單一化，使學(xué)生感到疲倦，從而降低教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方式錯(cuò)用。將教學(xué)內(nèi)容具象化、視覺化是提升聽障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。諸多教師在單詞教學(xué)中應(yīng)用圖片、肢體語言等教學(xué)方式，但是這些方式僅有助于讓聽障學(xué)生盡快理解單詞的意思，但是不能讓他們準(zhǔn)確記憶單詞并且形成長時(shí)記憶，因此對單詞的教學(xué)要有精細(xì)加工和復(fù)述。在段落、文章理解教學(xué)時(shí)教師通常采用中英互譯，但漢語和英語是兩個(gè)言語系統(tǒng)，兩者之間存在差異，而聽障學(xué)生由于失聰并不能快速理解兩者之間的差異，因此會給聽障學(xué)生造成一定的困擾。因此，對于不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不能的教學(xué)方式。

（3）教學(xué)方式匱乏。學(xué)習(xí)記憶是一個(gè)長期的過程。聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是緩慢的，接收知識也比正常人慢，但是其記憶的過程與正常學(xué)生相差無幾。因此對于聽障學(xué)生而言，汲取知識、真正地領(lǐng)會知識并且準(zhǔn)確記憶才是最關(guān)鍵的。但是目前對于一些知識的教學(xué)，例如句型和語法的教學(xué)方式較匱乏，大多數(shù)都是采用模仿的方式讓聽障學(xué)生學(xué)會詞的組織方式，但是究竟學(xué)生是否理解，哪里沒有理解教師很難知道。

3.教學(xué)效果。教學(xué)效果的好壞是最直接影響聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素。目前的聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)差除了自己基礎(chǔ)不好以及教師教學(xué)方式存在問題外，還有以下的幾個(gè)問題。

（1）視覺疲勞，注意分散。由于聽障學(xué)生失聰，其許多知識要靠視覺來獲取。目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生的英語教學(xué)還是以手語為主。教育界的部分學(xué)者認(rèn)為聽障學(xué)生的英語交流還是要以手語為主，學(xué)生要學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母的手語。但調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，手語為主的學(xué)習(xí)令學(xué)生感到疲憊。

（2）自制力差，依賴教師。由于聽障學(xué)生失聰，其心理建設(shè)較差。聽覺的缺失會給學(xué)生帶來安全感的確實(shí)，多數(shù)學(xué)生喜歡依賴教師，希望老師能夠一對一教學(xué)。調(diào)查顯示幾乎沒有聽障學(xué)生會做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的主動性差。聽障學(xué)生的自制力缺乏，對于教師布置的作業(yè)也不能按時(shí)完成。聽障學(xué)生的聽覺喪失讓他們自動將自己歸為異常群體，從而對自己的要求降低，因此英語學(xué)習(xí)效果差。

三、高職聽障學(xué)生英語教學(xué)策略

1.合理課時(shí)安排與教材開發(fā)。我國高職院校對英語教學(xué)目的規(guī)定“高職學(xué)生在經(jīng)過180-220個(gè)學(xué)時(shí)后可以掌握一定的一英語知識和技巧”。在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不同水平的學(xué)生要求不同。但聽障學(xué)生作為失聰群體，聽覺的消失對英語的學(xué)習(xí)造成巨大的障礙。因此對于聽障學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)和課程安排應(yīng)該進(jìn)行改善。例如降低高職聽障學(xué)生英語教學(xué)目標(biāo)，改為“使聽障學(xué)生具備基礎(chǔ)聽、說、讀、寫能力，閱讀簡單英語短文并且正確書寫簡單作文”。而由于聽障學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，所以在課程設(shè)置上，學(xué)習(xí)課時(shí)可以增加，并且增加教學(xué)學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)學(xué)期增長。

同時(shí)，當(dāng)前《新世紀(jì)應(yīng)用英語教程1》和《新視野大學(xué)英語預(yù)備級》兩本教材并不適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)。由于聽障學(xué)生英語水平低，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，因此要開發(fā)適合聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材。教材開發(fā)可以遵循以下幾個(gè)原則：1）知識模塊化，內(nèi)容精簡。聽障學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，將知識模塊化有利于聽障學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，內(nèi)容精簡不易消磨聽障學(xué)生注意力。2）圖文并茂。由于聽障學(xué)生聽覺的缺失，根據(jù)腦功能補(bǔ)償學(xué)說，聽障學(xué)生的視覺能力較健康人更發(fā)達(dá)。因此圖片呈現(xiàn)的視覺刺激更利于聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)。3）練習(xí)與復(fù)習(xí)并重。由于聽障學(xué)生的強(qiáng)依賴性，低主動性，在教材中應(yīng)加入緊扣單元知識的練習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。聽障學(xué)生對于教師的高依賴性使教師在聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)中具有重要的影響作用。因此教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)與教師息息相關(guān)。和睦的師生關(guān)系是教學(xué)良好的開始，課堂的開始教師可以用手語給學(xué)生講一些有趣的故事或者生活趣事來調(diào)動學(xué)生情緒，營造快樂氛圍。

教學(xué)方法要具有針對性。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最常用圖片演示方法來教學(xué)。圖片演示法可以展示出音標(biāo)發(fā)音時(shí)的嘴型、發(fā)音位置。但是并不具有動態(tài)學(xué)習(xí)過程，并且沒有對比性。因此音標(biāo)學(xué)習(xí)可以采用動畫教學(xué)，利用聽障學(xué)生視覺優(yōu)秀讓學(xué)生認(rèn)真觀察音標(biāo)發(fā)音的全過程，將口腔變化過程熟記于心，從而模擬發(fā)音過程。而對于音標(biāo)的記憶可以通過中英比較法增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如將中文的拼b、p、m、f與英語中的[b]、[p]、[m] [f]進(jìn)行比較，找出差異再根據(jù)相似點(diǎn)記憶；單詞學(xué)習(xí)可以通過詞根詞綴學(xué)習(xí)法，幫助聽障學(xué)生找出單詞構(gòu)建的規(guī)律，例如讓他們了解到-tion一般是名次，-ly一般是副詞，-tive一般是形容詞等。這種學(xué)習(xí)記憶方式與健康學(xué)生學(xué)習(xí)相同，旨在降低記憶難度，易形成長時(shí)記憶。

3.充分利用現(xiàn)有教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的革新為教學(xué)提供了更多的方式。圖片、動畫、視頻都是非常好的輔助教學(xué)工具。尤其是在段落、文章學(xué)習(xí)中，理解含義是最重要的。因此根據(jù)目前技術(shù)手段發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是聽障學(xué)生的教材可以配備視頻內(nèi)容，例如給文章配備故事和情景，使每個(gè)文章具有視頻教學(xué)。同時(shí)還可以利用多媒體對英文文章進(jìn)行情景模擬教學(xué)以加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如何得知聽障學(xué)生是否理解文章，內(nèi)容情景重現(xiàn)是非常好的方式。此時(shí)可以利用多媒體營造環(huán)境和氛圍，例如設(shè)置情景圖片、配備音樂，例如PPT展示等，將多媒體應(yīng)用到情景模擬教學(xué)。同時(shí)心理學(xué)研究表明，情景記憶比語義記憶效果更好。因此要多利用多媒體設(shè)備輔助英語教學(xué)，提升教學(xué)效果。

一種教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)手段也有利于提升教學(xué)效果。知識的形成與記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，包括信息編碼、鞏固、提取，因此需要多種教學(xué)手段輔助。例如在單詞教學(xué)中，圖片、視頻教學(xué)手段有助于單詞的編碼，而復(fù)述機(jī)械記憶則是加強(qiáng)單詞的鞏固，只有前兩者做好才會在順利提取單詞。但是如果在記憶鞏固時(shí)加入情景記憶等可能更有利單詞提取。因此在不同的學(xué)習(xí)階段采用的教學(xué)手段不同，多種教學(xué)手段教學(xué)更有利于長時(shí)記憶的形成，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

目前聽障學(xué)生的英語教學(xué)工作在課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)教材、教學(xué)方式、教學(xué)效果中存在一些問題，并不適合聽障學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。結(jié)合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在未來聽障學(xué)生教學(xué)工作中要增長教學(xué)課時(shí)、開發(fā)適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，充分利用以后的教學(xué)輔助工具，合理應(yīng)用教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而全面提升教學(xué)效果。

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