新媒體環(huán)境下大學英語自主學習效果評價

【摘要】隨著教學改革的逐漸深入，大學英語課程教學有新的要求，其需要教學模式以現(xiàn)代技術(shù)為主，尤其是要加大對網(wǎng)絡技術(shù)的使用，讓英語的學習和教學不受到時間和地點的限制。本文首先對大學英語自主學習的重要性進行簡述，進而對新媒體環(huán)境下大學生英語自主學習效果評價體系的構(gòu)建進行詳細闡述，然后從教師、學生以及環(huán)境等方面，闡述其在大學英語自主學習過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】大學英語；自主學習；效果評價；新媒體

【作者簡介】楊偉超，陳偉哲，陳怡靜，防災科技學院外語系。

【基金項目】河北省高等學校人文社會科學研究項目《新媒體環(huán)境下大學英語自主學習效果評價研究，編號GH172010；防災科技學院重點課程建設(shè)項目“英語國家概況”。

新時期，網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與進步為大學英語教學和大學生英語學習提供了新的發(fā)展契機。大學生英語網(wǎng)絡自主學習可以彌補課堂教學時間不足的問題，更大程度上提高學生英語學習效率。而在當前的新媒體環(huán)境下，在自主學習中，要對學習效果進行有效評價，才能驗證自主學習對大學英語的學習而言是否有效。因此，對新媒體環(huán)境下大學英語自主學習效果評價進行研究有一定現(xiàn)實意義。

一、大學英語自主學習的重要性

所謂自主學習，主要是指學生自己承擔學習責任，其核心是學生，側(cè)重于學生對知識的主動研究和主動發(fā)現(xiàn)，并且對學習知識體系的主動構(gòu)建。自主學習是學生學習過程中必須要進行的一種行為。大學英語的自主學習重要性體現(xiàn)在以下方面：其一是教學的過程，傳統(tǒng)大學英語教學有固定的班級和教學時間，教師能夠講解的知識與學生可以理解的內(nèi)容都有很大的限制。而經(jīng)過自主學習，學生可以進一步培養(yǎng)對英語學習的興趣，在課余時間中也可以依據(jù)學習計劃和自身需要來使用網(wǎng)絡進行自主學習。其二是個人需求方面，當前社會屬于經(jīng)濟信息化時代，教育需要培養(yǎng)學生的綜合能力。大學英語是非英語專業(yè)本科學生的必修課程，學生在英語學習中不但能夠掌握一定的語言能力，同時還能夠加強綜合素質(zhì)。學生需要在學習中懂得如何學習，逐漸豐富自己，能夠緊跟時代進步的發(fā)展。在社會發(fā)展中，各個企業(yè)和行業(yè)對人才的要求也逐漸提升，學生必須要在學校學習中養(yǎng)成終身學習的意識。只有經(jīng)過不斷的學習與吸取新的知識，才能在工作之后更好地適應社會的需求和發(fā)展。終身學習能夠讓學生在學習英語時轉(zhuǎn)變學習理念，把培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力作為主要學習目標。由此可見，大學英語學習對學生而言極為重要。在新媒體環(huán)境下，學生更容易在網(wǎng)絡上獲取和下載一些學習資料，進行自主學習，以此來提升自己的英語學習能力，進而培養(yǎng)自身的綜合能力與素質(zhì)。

二、評價體系在大學英語自主學習過程中的作用

1.教師的作用。在大學英語自主學習中，教師能夠起到不可替代的作用。教師是英語學習的參與者和相關(guān)活動的引導者，在教學過程中教師要進而對學生學習態(tài)度、心理以及習慣進行指導與訓練，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境與條件。自主學習是學生和教師互動，相互啟發(fā)與相互交流溝通的過程，只有在良好的環(huán)境中學生才能充分發(fā)揮自己的學習主動能力。教師可以根據(jù)教學目的與教材要求，開發(fā)相應的教學資源，依據(jù)學生的學習情況來對教材進行深入挖掘，拉近學生與英語學習之間的距離，讓學生對英語產(chǎn)生興趣。除此之外，最重要的作用還是對自主學習進行有效地評價與反饋。教師要幫助學生樹立正確的意識，指導學生對自己學習過程與結(jié)果進行自我評價。

2.學生的作用。在大學英語網(wǎng)絡自主學習中，學生本人的作用也不容小覷。學生在自主學習中要制定學習計劃，要依據(jù)自己的學習情況進行，然后綜合時間、學習內(nèi)容和目標等進行劃分。這些計劃可以記錄在手機或者是電腦上，比如每個學習小組有統(tǒng)一的學習目標，而每個成員則有個人的目標，每節(jié)課或者是每個時間段都要有明確的英語學習任務。學生在自主學習中要加強對時間的管理，自主學習中全靠學生自覺，在學習時經(jīng)過自我觀察、審視及評價，這樣才能真正地實現(xiàn)自主學習。加強對時間的合理管理，將學習計劃作為主導，自我管理作為保障，實現(xiàn)勞逸結(jié)合和寓學于樂的自主學習狀態(tài)。除此之外，學生在自主學習中起到的作用還有對資源的合理運用。在新媒體環(huán)境中，學生完全在網(wǎng)絡上獲得學習資源。其中的學習資源不但包含自己知識的累積，同時還有學習工具和途徑等。學生在自主學習時要將知識重點當做一個“圓心”，把自己的學習能力作為半徑畫圓，以此構(gòu)成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

3.環(huán)境的作用。環(huán)境和學習之間能夠相互影響和相互依存，環(huán)境可以在自主學習中起到消極或者積極性的作用。在新媒體環(huán)境下，學生的自主學習除了教材資源以外，還可以在網(wǎng)絡上下載相關(guān)的資料，同時也可以在網(wǎng)上進行在線學習。當前很多大學都實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡的覆蓋，學生可以隨時隨地地使用智能移動端在網(wǎng)絡上下載資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不再是學生知識獲取的唯一來源，學生可以在網(wǎng)絡上查找自己所需要的信息，這樣可以給予學生更多自主學習和思考的機會，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中獲得更加全面的信息與知識，這是環(huán)境在大學英語自主學習中所起到的作用。

三、新媒體環(huán)境下大學生英語自主學習效果評價體系的構(gòu)建

大學英語自主學習的重要性顯而易見，經(jīng)過自主學習來提升學生的英語能力很有必要。而在自主學習過程中，需要構(gòu)建環(huán)境、學生和教師為一體的多維效果評價體系，才能對學生的自主學習情況進行客觀了解，并在此基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，提升學習能力。

1.教師方面。在大學英語自主學習效果評價體系中，教師是最重要的構(gòu)成部分。為了給大學英語自主學習效果評價提供可靠的依據(jù)，教師可以讓學生建一個學習檔案袋。這個檔案袋中包含了不同階段的學習計劃，同時還有在英語聽、讀、寫以及表達等方面能力的評估表。這部分內(nèi)容主要是教師進行設(shè)置，而學生自己評價。檔案袋中還有一些作業(yè)和活動資料等。在評價過程中，教師需要經(jīng)過觀察記錄做出相應的評價。學生檔案的自我評價甚至可以占據(jù)平時表現(xiàn)的20%，而教師日常教學中的觀察記錄評價占據(jù)平時表現(xiàn)的40%，階段性測驗占平時表現(xiàn)的40%。教師在此過程中要做好教師日志工作，對學生的上交作業(yè)和學生平時在課堂上的表現(xiàn)進行記錄。除此之外，還要做好互動交流工作，經(jīng)過郵件或者是QQ等平臺的交流，對學生上交的網(wǎng)絡作業(yè)進行客觀評價。最后就是平時測試與期末考試的評價。期中考試成績占20%，平時表現(xiàn)占30%，合計為平時成績（50%）；期末考試成績占50%；考試實行雙及格線，即任何50%的成績出現(xiàn)不及格，期末總評成績即為不及格。即使傳統(tǒng)總結(jié)性評價有著一定的疏漏，但是也有其合理的部分，這是英語自主學習效果評價中不可缺少的部分。只有經(jīng)過考試，才能知道學生是否掌握了相關(guān)的知識，只有深入地掌握相關(guān)英語知識，才有可能寫出一份滿意的答卷。若是平時學習不夠認真，則就無法答出好的成績。所以，平時階段性的測驗以及書面成績，再加上期末考試，可以讓大學生英語自主學習效果評價更加客觀與全面。

2.學生方面。在大學英語自主學習效果評價中，學生同樣是一個重要的構(gòu)成部分。學生評價主要分為學生的自我評價和其他學生的評價。學生自我評價是讓學生隨時掌握學習水平與學習進展，學生可以依據(jù)自主學習中的問題進行隨時思考，在任務完成結(jié)果基礎(chǔ)上進行自我評定。經(jīng)過這種方式可以發(fā)現(xiàn)自主學習中的難點與自己存在的弱點，進而合理調(diào)整自主學習計劃與目標。自我評價一般是靠自己的練習和測試等，學生可以在網(wǎng)上完成教師安排的平時測驗，也可以根據(jù)教師團隊早已布置的在線試題庫，來進行自我評分，進而正確判斷自己的自主學習效果，而不像傳統(tǒng)教學那樣完全依靠教師評價。除此之外，還有學生之間的互相評價，以小組作為單位，根據(jù)事先制定好的評價標準，學生之間對學習條件、學習過程和學習效果進行評價。在這種評價中，一般可以由同個小組中的幾個學生對一個學生進行評價，每個學生可以對被評價的學生學習行為和學習結(jié)果給出相關(guān)的評語，指出學習中的優(yōu)點或者是缺點，通過這種方式可以讓學生更加客觀地認知到自己的自主學習情況。我們嘗試了一些學生自我評價的機制，認為同學自評的機制有益于學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，但不建議讓學生彼此打分。

3.環(huán)境方面。在新媒體環(huán)境中，大學英語自主學習效果評價的構(gòu)成還包括了環(huán)境方面。這其中的環(huán)境主要包含了學生的學習環(huán)境，在新媒體環(huán)境下，學生可以在網(wǎng)絡上進行學習。在網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展之下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們獲得知識的重要來源。學習效果評價是學習過程中的重要構(gòu)成部分。在新媒體環(huán)境中，學生通過在線學習來獲取知識，可以在在線學習基礎(chǔ)上對自主學習效果進行評價。近年來，在信息技術(shù)的發(fā)展之下，教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的使用范圍逐漸廣泛，在其中出現(xiàn)了學習契約、量規(guī)以及績效評價等相關(guān)的評價方式。在大學英語網(wǎng)絡自主學習過程中，因為教師和學生在時空上處于分離狀態(tài)，學生使用什么樣的學習方式，依據(jù)什么樣的進度，實現(xiàn)什么樣的學習目的，都由學生自己確定。所以，在對學生的自主學習效果進行評價的時候，可以在資源操作共享、在線聊天和論壇交流三個方面，對學生的自主學習情況進行評價。比如學生對資源的利用率，下載資源的次數(shù)、資源上傳的數(shù)量和資源瀏覽量等，這些都能夠?qū)W生的自主學習效果進行評價。還有則是互動方面，比如發(fā)帖、回帖、閱覽貼數(shù)量以及在線交流時間等，這些能夠代表學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的學習情況。經(jīng)過對這方面內(nèi)容的了解，可以為后期的自主學習效果評價提供一定的參考。在此過程中，資源的使用情況能夠反映出學生自主學習和獨立思考的能力，在新媒體環(huán)境中進行自主學習，主要是讓學生通過互動與學習資源的共享，以此來進行自主學習，使用網(wǎng)絡上學習的痕跡來為自主學習效果評價提供一定的參考依據(jù)，這是當前新媒體環(huán)境中不可缺少的一種自主學習效果評價方式。

在120人的問卷調(diào)查中，你影響大學英語自主學習的因素有___（可多選），學生的反饋讓我們有所啟發(fā)。

自主學習是大學英語學習的有益補充。在新媒體環(huán)境下，在教師、學生以及網(wǎng)絡環(huán)境基礎(chǔ)上構(gòu)建大學英語自主學習效果評價體系，對進一步促進課堂教學與自主學習的融合，提升教學質(zhì)量有積極的意義。

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