美國(guó)高校語言課堂教學(xué)觀察與啟示

【摘要】以美國(guó)鮑爾州立大學(xué)英語系研究生語言學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)觀摩與實(shí)際調(diào)研為背景，分析了美國(guó)高校語言課程在教學(xué)大綱、課堂活動(dòng)以及課程考核等方面的特點(diǎn)，并總結(jié)出一些啟示， 為國(guó)內(nèi)高校語言課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】語言課堂；教學(xué)大綱；課堂活動(dòng)；課程考核

【作者簡(jiǎn)介】向玉，湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目“基于‘教師專業(yè)發(fā)展共同體’的大學(xué)英語教師國(guó)外訪學(xué)傳、幫、帶的研究”（編號(hào)：18Y071）。

2017年8月，筆者到美國(guó)印第安納州鮑爾州立大學(xué)（Ball State University， BSU）英語系開始了為期一年的訪學(xué)。通過深入英語系研究生語言課堂，對(duì)《語言學(xué)導(dǎo)論》、《語言學(xué)習(xí)理論導(dǎo)論》、《英語教學(xué)法》、《社會(huì)語言學(xué)》、《意義和結(jié)構(gòu)》、《形態(tài)與句法》、《語言與文化》、《應(yīng)用語言學(xué)專題研究-語言學(xué)與數(shù)字通信》、《語言對(duì)比研究》、《語言測(cè)試學(xué)》、《語言學(xué)調(diào)查研究方法》等近十一門語言學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行課堂觀摩，與授課教師和學(xué)生進(jìn)行交流，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)美國(guó)高校語言課堂教學(xué)有一些思考。本文結(jié)合該校語言課程在教學(xué)大綱、課堂活動(dòng)以及課程考核等方面的特點(diǎn)進(jìn)行了分析總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上得出對(duì)我國(guó)高校語言課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。

一、美國(guó)高校語言課堂的教學(xué)特點(diǎn)

1.可實(shí)施性的教學(xué)大綱。美國(guó)高校的課程教學(xué)大綱是學(xué)生就課程預(yù)期及政策達(dá)成的合同（a contract between the student and professor regarding course expectations and policies），是經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是可實(shí)施性的教學(xué)方案。每學(xué)期的第一堂課， 教師會(huì)和學(xué)生一起就該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)研讀，讓學(xué)生清楚了解所選課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)資源、課程要求、考核細(xì)則等。通過收集的11門課程的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)語言類相關(guān)課程的閱讀量比較大，比如《社會(huì)語言學(xué)》課程除了相關(guān)的教材外，教師在大綱里列舉了與每節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的大量閱讀書目和期刊文獻(xiàn)，并對(duì)于哪些文獻(xiàn)是必讀，哪些文獻(xiàn)是選讀進(jìn)行了詳細(xì)的標(biāo)注，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出相應(yīng)的計(jì)劃和安排。

大綱也明確了所選課程的主要教學(xué)形式，比如是以講座為主，或者研討形式，或者混合式教學(xué)模式等，所以教師和學(xué)生都能清楚了解自己在課堂上需要承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色。同時(shí)，大綱中也會(huì)明確各種作業(yè)、測(cè)試等考核內(nèi)容以及需要完成的截止日期。另外，教師對(duì)語言研究的數(shù)據(jù)樣本有一定的要求，有教師會(huì)要求學(xué)生和母語者就自己選取的數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行討論；有教師會(huì)要求學(xué)生通過和母語者或者二語學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談并錄音，通過轉(zhuǎn)錄進(jìn)行文本研究；有教師會(huì)要求學(xué)生參加會(huì)議或者深入其他課堂進(jìn)行語言研究?？傊缶V內(nèi)容豐富，涉及面廣，教師和學(xué)生按照教學(xué)大綱執(zhí)行日常教學(xué)工作，有效保證了教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.靈活多樣的課堂活動(dòng)。

（1）重視學(xué)生課堂互動(dòng)。學(xué)生來自不同國(guó)家，有著不同的文化背景，教師會(huì)充分利用學(xué)生的母語優(yōu)勢(shì)，有效與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，當(dāng)課堂知識(shí)講解涉及到來自其他國(guó)家學(xué)生的母語時(shí)，教師都會(huì)停下來，請(qǐng)有母語背景的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性以及語言的實(shí)踐性。教師非常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，不會(huì)輕易得出對(duì)和錯(cuò)的結(jié)論，良好的課堂氛圍極大地促進(jìn)了學(xué)生思想上的交流和碰撞。《語言學(xué)調(diào)查研究方法》有一節(jié)課是關(guān)于音位學(xué)和形態(tài)學(xué)的“實(shí)地調(diào)查”（fieldwork）研究練習(xí)課。課前學(xué)生已經(jīng)按照大綱完成了關(guān)于數(shù)據(jù)解碼和分析的相關(guān)文獻(xiàn)閱讀。上課時(shí)教師邀請(qǐng)了一位來自非洲國(guó)家、母語是Dioula（迪烏拉語）的學(xué)生，然后和班上同學(xué)一起，通過對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行訪談交流來研究分析Dioula的語音規(guī)則和詞語構(gòu)成規(guī)則。課堂上，學(xué)生們積極參與、踴躍提問、發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、思考總結(jié)，在實(shí)踐中感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實(shí)際性和運(yùn)用性。

（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的互通性。語言學(xué)習(xí)涉及面廣，除了語言本身，也強(qiáng)調(diào)與其他知識(shí)的融合性。對(duì)此，部分教師在內(nèi)容講解時(shí)，當(dāng)涉及到其他比較專業(yè)方面的知識(shí)，會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來到課堂，為學(xué)生就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解和交流?！稇?yīng)用語言學(xué)專題研究——語言學(xué)與數(shù)字通信》這門課程，教師在授課期間邀請(qǐng)了兩位老師到課堂就明信片和假新聞兩個(gè)話題進(jìn)行了講解，兩位老師在相關(guān)領(lǐng)域有自己的思考和理解，能很好地補(bǔ)充課堂內(nèi)容。在和該課程授課教師的交流中了解到，該教師認(rèn)為，教師需要教授許多不同的課程，教學(xué)中主要以授課教師所擅長(zhǎng)熟知的領(lǐng)域?yàn)橹?，但沒有人是所有事情的專家，總有一些我們不知道的內(nèi)容。因此，請(qǐng)一些專家到課堂可以對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的話題進(jìn)行更加深入的探討。 正如這位教師所說，“我總會(huì)發(fā)現(xiàn)英語系以及學(xué)校其他系部有些老師所做的研究與我的課堂要講解的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，我想在課堂中把這種聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課堂上感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)魅力?！?/p>

（3）依托現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)與技術(shù)密不可分。教師們會(huì)充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在BSU，教師會(huì)把授課內(nèi)容、閱讀資料、作業(yè)測(cè)試等課程相關(guān)信息發(fā)布在Blackboard（黑板）這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，能很好地為學(xué)生和老師之間構(gòu)建一個(gè)良好的交流平臺(tái)?！墩Z言與文化》課上，在講到關(guān)于語言相對(duì)論，語言、思維與文化主題時(shí)，授課教師讓學(xué)生在課堂上觀看了一部與之相關(guān)的影片《降臨》。 教師在課前建立了一個(gè)網(wǎng)站，以便學(xué)生能在課上觀看影片的同時(shí)，可以登陸網(wǎng)站，對(duì)影片中不理解的部分提出問題，也可以回答同學(xué)或者老師提出的問題，更能發(fā)表自己對(duì)影片中某些內(nèi)容的看法。另外，教師在課堂上也會(huì)充分利用谷歌文檔、討論板等讓學(xué)生能更好地參與到課堂，表達(dá)自己的想法，也會(huì)充分運(yùn)用信息圖、雷達(dá)圖、錄屏等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果?！兑饬x和結(jié)構(gòu)》課堂，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用COCA（Corpus of Contemporary American English）語料庫(kù)去區(qū)分詞語之間的區(qū)別和搭配，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找信息，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力。

3.多元化的課程考核?？茖W(xué)合理的課程考核能更好地貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量，美國(guó)高校更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，語言學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。在對(duì)十一門課程進(jìn)行觀摩后發(fā)現(xiàn)，這些課程對(duì)學(xué)生的考核真正做到了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。最少的課程考核至少也包含了三個(gè)部分，最多的涉及到五到六個(gè)部分，同時(shí)還會(huì)細(xì)化到每一份作業(yè)，以及學(xué)生的每一次討論交流活動(dòng)。以《語言測(cè)試學(xué)》課程為例，整個(gè)課程考核包括考試、文獻(xiàn)展示、作業(yè)、測(cè)評(píng)檔案袋和參與度五個(gè)部分，其中考試占總評(píng)成績(jī)的20%， 文獻(xiàn)展示占15%，作業(yè)具體到5次，占25%，測(cè)評(píng)檔案袋占25%，參與討論活動(dòng)包含8次，占15%，該課程考核細(xì)則如表1所示。

二、 對(duì)我國(guó)高校語言課堂的教學(xué)啟示

1.完善教學(xué)大綱。國(guó)內(nèi)語言課程教學(xué)大綱在編寫方面應(yīng)充分體現(xiàn)出語言教學(xué)的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式、課堂活動(dòng)，規(guī)范課程作業(yè)、考核方式。同時(shí)，在大綱執(zhí)行方面也需要加強(qiáng)，教師可以在第一堂課將教學(xué)大綱與學(xué)生進(jìn)行分享，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要求，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱，形成一種契約精神，在教學(xué)中嚴(yán)格按照大綱要求來執(zhí)行。

2.豐富課堂活動(dòng)。語言課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，語言學(xué)習(xí)可以和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，一方面符合當(dāng)下各大高校ESP后續(xù)課程的推進(jìn)，另一方面也能讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。教師在依托教材的同時(shí)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)來補(bǔ)充語言教學(xué)，為學(xué)生提供各種語言學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.改善考核制度。課程考核應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。教師、教學(xué)管理者之間在課程考核方面可以適當(dāng)溝通、討論，教師可以根據(jù)課程實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃。平時(shí)成績(jī)考核比重可以適度提高，但考核內(nèi)容應(yīng)該多樣化、具體化、嚴(yán)格化、規(guī)范化，不能流于形式。語言學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，美國(guó)高校語言課堂重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們可以借鑒這些優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，但也要考慮到我國(guó)高校語言課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將語言教學(xué)本土化，結(jié)合高校學(xué)生語言學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出具備交流能力、創(chuàng)新能力和思辨能力的國(guó)際化語言人才。

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