網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式的發(fā)展

【摘要】在當(dāng)代全球一體化的勢(shì)態(tài)下，英語翻譯變得尤為重要，社會(huì)對(duì)英語翻譯人才的需求也愈加增多。高校要承擔(dān)培養(yǎng)英語翻譯人才的職責(zé)，翻譯課程是英語專業(yè)中所有課程的基礎(chǔ)，高校教學(xué)過程中要做到因材施教，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)新型的教學(xué)，讓英語教學(xué)變得信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使得英語知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合中，學(xué)生對(duì)英語翻譯的實(shí)用性得到提高。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；高校；英語翻譯教學(xué)；模式

【作者簡介】汪軍強(qiáng)（1980.12-），男，漢族，甘肅甘谷人，蘭州文理學(xué)院，大學(xué)本科，助教，研究方向：英語教師。

中國作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情形下，急需高素質(zhì)英語翻譯人才，高校英語教學(xué)的模式也應(yīng)該改革創(chuàng)新。在近段時(shí)期對(duì)英語翻譯人才需求的勢(shì)態(tài)下，需要用網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，讓英語翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，并依靠網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的環(huán)境，使英語翻譯教學(xué)的方式得到創(chuàng)新，提升學(xué)生包括聽、說、讀、寫、譯的能力，培育學(xué)生跨文化的意識(shí)，提高英語翻譯的實(shí)用性，讓以后的職業(yè)得到穩(wěn)步的發(fā)展。

一、高校英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及問題剖析

高校對(duì)待英語翻譯的教學(xué)存在目標(biāo)的不確定性，英語翻譯專業(yè)的發(fā)展偏向獨(dú)立，需要讓教學(xué)的模式改革創(chuàng)新。但是在當(dāng)下高校英語翻譯教學(xué)中，還有眾多不能置之不理的問題，需要得到改善：

1.高校英語翻譯教學(xué)的教材體系還不夠科學(xué)、系統(tǒng)化。在英語翻譯專業(yè)教學(xué)的過程中，教材上存在著弊端，內(nèi)容上只有籠統(tǒng)概括的理論，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，單單對(duì)英語語句進(jìn)行了意思上的翻譯，缺少在英語翻譯中與語境的結(jié)合，缺失了對(duì)英語的深層理解，從而導(dǎo)致英語教材內(nèi)容上的缺陷。

2.高校英語教學(xué)中對(duì)于翻譯課程的教學(xué)重視度不足。中國高校對(duì)待英語教學(xué)更加注重分?jǐn)?shù)的高低，在應(yīng)試教育的普遍下，學(xué)生注重掌握英語的語法知識(shí)和詞匯知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用和英語翻譯方面有很多不足。由于高校對(duì)英語翻譯教學(xué)不夠重視，表現(xiàn)出英語“高分低能”局面，很多學(xué)生英語筆試成績突出，但是在平常的生活中不會(huì)簡單的英語翻譯。大多數(shù)學(xué)生只重視訓(xùn)練英語語法題型，對(duì)英語翻譯訓(xùn)練很少，這讓學(xué)生獲得了英語的基礎(chǔ)知識(shí)，但無法獲得英語的實(shí)用技能，不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于英語翻譯人才的需求。

3.英語翻譯教學(xué)方法呈現(xiàn)出單一、陳舊的現(xiàn)象。眾多高校還存有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，英語翻譯教學(xué)和別的英語知識(shí)教學(xué)并沒有差別，英語翻譯的實(shí)用技能也沒有獲得足夠的注重，只是讓學(xué)生一味的“鸚鵡學(xué)舌”，仍然讓學(xué)生采用“背句型”的方法來進(jìn)行對(duì)英語翻譯的學(xué)習(xí)，英語翻譯課程的技巧和實(shí)踐技能學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)，也讓英語翻譯課程的教學(xué)過程無聊且單一，很難讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不能夠提升英語翻譯的水平。

4.學(xué)生英語翻譯思維還存在“漢語式”的定式思維狀態(tài)。老師在英語翻譯的指導(dǎo)中不重視英語語境的教學(xué)，只是讓學(xué)生順應(yīng)應(yīng)試教育，采用“背句型”進(jìn)行訓(xùn)練，長此以往，會(huì)讓學(xué)生使用漢語的思維方式去進(jìn)行翻譯，缺少運(yùn)用英語語境的思維，只用漢語詞匯來進(jìn)行翻譯，變得沒有邏輯性。

很多學(xué)生在英語翻譯時(shí)不懂得如何結(jié)合語態(tài)和時(shí)態(tài)，概念的掌握不足，在英漢翻譯的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)英語語法上面的錯(cuò)誤。并且，學(xué)生不是很了解在英語中比較習(xí)慣用長句，這和中國漢語是相反的，如果不會(huì)把長句變作短句或是短句合長，這樣會(huì)讓翻譯出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

要想提高英語翻譯的能力，學(xué)習(xí)者必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)時(shí)要懂得依靠電腦網(wǎng)絡(luò)資源，使用網(wǎng)絡(luò)方便快捷的翻譯，即從中輸入想查詢的英文單詞就可以出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的翻譯。網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中不但有很多文字?jǐn)?shù)字信息，還有眾多的音頻文件，這些數(shù)字化信息交互性強(qiáng)，內(nèi)容多樣化，采用網(wǎng)絡(luò)能夠節(jié)省老師的板書時(shí)間，從而讓學(xué)生可以掌握更多英語知識(shí)，加大在課內(nèi)翻譯的訓(xùn)練，由于信息量的不斷提高，學(xué)生獲得了更加有效果的訓(xùn)練。

多媒體網(wǎng)絡(luò)可以提升老師教學(xué)資源的儲(chǔ)備量，在巨大的網(wǎng)絡(luò)資源中，老師可以查找自己需要的教學(xué)資源，補(bǔ)充在網(wǎng)絡(luò)中找到的教學(xué)內(nèi)容，可以及時(shí)快捷的解決教學(xué)問題。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，老師們還可以針對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，采用投其所好的英語翻譯教學(xué)，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)帶來的真實(shí)中，利用網(wǎng)絡(luò)軟件QQ、MSN、E-mail，從交流和溝通中學(xué)習(xí)英語翻譯。多媒體中還設(shè)有監(jiān)控的平臺(tái)，老師能通過監(jiān)控系統(tǒng)來查看學(xué)生的翻譯進(jìn)程，在學(xué)生遇到難題是也能隨即進(jìn)行解答。

三、情景認(rèn)知理論應(yīng)用于高校英語翻譯教學(xué)中的策略

1.情景認(rèn)知理論。它是西方國家的教學(xué)理念，主要內(nèi)容是人能獲取知識(shí)肯定和它自身的活動(dòng)有關(guān)，表明老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注當(dāng)時(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“合法性的參與”和社會(huì)性交互作用帶來的影響。這個(gè)理論能夠幫助學(xué)生來獲取知識(shí)，讓學(xué)生達(dá)到自己新的知識(shí)構(gòu)架。

情景認(rèn)知理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，生成了三種不相同的教學(xué)策略：（1）認(rèn)知式教學(xué)。老師作為導(dǎo)師的角色，學(xué)生需要在教師的示范和指導(dǎo)下，獲取所需的知識(shí)和技能。（2）拋錨式教學(xué)。老師在事先作成需要的情境，在這個(gè)情境中，老師要選用合適的“錨”，選用的“錨”要和學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，學(xué)生需要把握住老師拋出來的“錨”，然后自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生也能夠互相討論探究，互相學(xué)習(xí)并從中得到收益。（3）交互式教學(xué)。在教學(xué)的時(shí)候，要重視“教”和“學(xué)”這兩者的相互結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更加地有主動(dòng)性和參與性。

2.情景認(rèn)知理論在高校英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）轉(zhuǎn)變了原有的高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式。因?yàn)榍榫罢J(rèn)知理論是建立在“認(rèn)識(shí)是情境”這個(gè)認(rèn)知理論的架構(gòu)上的，所以在這個(gè)理論下培育英語翻譯人才，在觀念上會(huì)有巨大的變化，也可以依靠這個(gè)理論，高校英語翻譯教學(xué)過程能夠符合不同的專業(yè)如旅游、外事、商務(wù)、法律等，可以設(shè)計(jì)和專業(yè)相配合的情景，在和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的情景中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與專業(yè)相匹配的英語翻譯練習(xí)，隨后依靠網(wǎng)絡(luò)，把各個(gè)場(chǎng)景做成有生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)畫面，讓學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)的情景，立馬找到自己的角色，在場(chǎng)景中進(jìn)行英語翻譯。

（2）情景創(chuàng)設(shè)之下的優(yōu)化英語翻譯教學(xué)。情景認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是自主參與知識(shí)構(gòu)筑的過程，是情景在建立下學(xué)生主動(dòng)的加入，老師要引導(dǎo)并鼓舞學(xué)生的自主積極性，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立情景并優(yōu)化教學(xué)。比如，可以要求學(xué)生翻譯一篇外交發(fā)言稿，老師可以依靠網(wǎng)絡(luò)建立外交的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠了解各種信息，時(shí)間、人物關(guān)系、面 部、手勢(shì)表情以及神態(tài)變化。把學(xué)生們分成不同的小組并從中選出一個(gè)“新聞發(fā)言人”，用于宣讀各個(gè)組別的翻譯稿，讓別組學(xué)生和教師做出點(diǎn)評(píng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語優(yōu)化翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)大方向下，優(yōu)化英語翻譯教學(xué)的設(shè)計(jì)可以在明白翻譯教學(xué)情境所需和學(xué)生的差異性下進(jìn)行，量身定制適合的課程評(píng)價(jià)方案，從三個(gè)方面對(duì)英語優(yōu)化翻譯教學(xué)來進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高校英語優(yōu)化翻譯教學(xué)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)。依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)下，應(yīng)該把翻譯學(xué)和生態(tài)學(xué)理論作為依據(jù)，對(duì)英語翻譯教學(xué)作出指導(dǎo)，并使用優(yōu)化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分析在英語翻譯教導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，隨后對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理有效的點(diǎn)評(píng)和改善。并且要把網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境作為載體，突顯出網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的開發(fā)利用，在英語翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生讓英語翻譯的學(xué)習(xí)層次化。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高校英語優(yōu)化翻譯教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，要把英語翻譯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)互相鏈接在一起，由于網(wǎng)絡(luò)信息快速便捷，可以讓英語翻譯教學(xué)變得生態(tài)化，生態(tài)化英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)輔助與評(píng)價(jià)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，隨后采用有效且具有針對(duì)性的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上也要遵循因材施教的原則，找出并解決知識(shí)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而提升高校在英語翻譯教學(xué)上的水平。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高校英語優(yōu)化翻譯教學(xué)的能力設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下，需要有對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行優(yōu)化并組合的能力，它能夠看出英語翻譯教師很多技能的疊加，教師要備課以便在英語翻譯教學(xué)的時(shí)候能夠讓進(jìn)程循序漸進(jìn)，要有三種教學(xué)能力包含了英語翻譯預(yù)習(xí)的能力、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的能力以及翻譯教學(xué)中心理輔導(dǎo)的能力。

綜上所述，在有了教學(xué)設(shè)計(jì)還需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)監(jiān)控，特別要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)控，做到適時(shí)而教，能在英語翻譯中能夠把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，建立良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生在英語翻譯過程中的成就感，老師也要學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和方法，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)遵循因材施教，從而全面提升學(xué)生的英語翻譯能力。

五、網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中的英語翻譯教學(xué)模式與策略

1.全面架構(gòu)高校英語翻譯教學(xué)課程體系。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提高，高校英語翻譯課程也能夠不斷創(chuàng)新，英語翻譯教學(xué)課程能和網(wǎng)絡(luò)相輔相成，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)也能貫穿始終。在大學(xué)第一學(xué)期和大學(xué)第二學(xué)期的學(xué)生，要掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，并熟練應(yīng)用和全面了解，在大學(xué)第三學(xué)期是老師可以指導(dǎo)學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行英語翻譯的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流探討，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語翻譯資源的翻譯技巧和能力。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)英美課外讀物，在網(wǎng)絡(luò)上檢索資料，比如“San Francisco Chronicle”“Baltim ore Sun”等，能夠增加學(xué)生的詞匯量提高翻譯水平。并且網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)很多重復(fù)的詞匯在英美報(bào)刊中，所以要重視對(duì)英美報(bào)刊的閱讀，網(wǎng)絡(luò)有無盡的英文資源，通過閱讀可以讓學(xué)生從理解階段到達(dá)可以表達(dá)的階段，網(wǎng)絡(luò)英文閱讀為英語翻譯提供了豐饒的寶庫，內(nèi)容涉及眾多領(lǐng)域，能夠增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)英美報(bào)刊的翻譯能力。

3.全面增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。由于中英文語言在文化背景下的差異，學(xué)生會(huì)用漢語思維去進(jìn)行英文翻譯。比如：對(duì)“the last straw”的英語翻譯，學(xué)生會(huì)用漢語思維來翻譯，把它翻譯成“最后的稻草”，但正確的漢語翻譯是： 人類不能承受之事。而且英語翻譯不是簡單的語言轉(zhuǎn)換，還要從中了解國家民族文化背景，所以高校要開設(shè)選修課，來培育學(xué)生的跨文化意識(shí)。

六、結(jié)語

總體來說，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下要開展把學(xué)生作為主體的英語翻譯教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)情境中，創(chuàng)新并優(yōu)化英語翻譯教學(xué)的方式，在擁有眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，并且在網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控下，讓教師和學(xué)生進(jìn)行深入交流和探討，在方便和快捷的網(wǎng)絡(luò)英文翻譯的學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)行跨文化語言能力的培養(yǎng)。

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