新時(shí)代背景下英語(yǔ)師范生培養(yǎng)探究

【摘要】 新時(shí)代教育理念的不斷更新和我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出對(duì)英語(yǔ)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了在新的時(shí)代背景下進(jìn)一步提高英語(yǔ)師范生培養(yǎng)的質(zhì)量，外語(yǔ)學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平；逐步實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加快與地方的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐水平；整合專(zhuān)業(yè)課程與信息技術(shù)，提高學(xué)生的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；英語(yǔ)師范生；核心素養(yǎng)

【Abstract】With the renewal of educational theories in the new era and the initiative of “One Belt One Road”， English teachers are faced with unprecedented challenges. For the cultivation of English majors in normal universities to be further improved in the new era， it is set forth that foreign language institutes should gradually upgrade their curriculum to increase their students’ professional level， realize the interdisciplinary training to improve their comprehensive quality， accelerate cooperation with local authorities to enhance their practical competence as well as integrate major courses and information technology to perfect their teaching skills.

【Key words】new era； English majors； key qualities

【作者簡(jiǎn)介】權(quán)巧麗（1978-），女，山西祁縣人，渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】陜西省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“普通高校大學(xué)文化載體研究”（編號(hào)：2017JC-01）；陜西省軍民融合項(xiàng)目“美國(guó)通用航空產(chǎn)業(yè)研究及其對(duì)渭南通用航空發(fā)展的啟示”（編號(hào)：18JMR72）；陜西省渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下英語(yǔ)國(guó)家概況教學(xué)模式研究”（編號(hào)：JG201703）的研究成果。

一、引言

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展的新歷史時(shí)期，是中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)從大到強(qiáng)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代。新時(shí)代的教育要有新的質(zhì)量觀，教育質(zhì)量不能僅滿足于形式上的提升。面對(duì)新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，師范院校的辦學(xué)機(jī)制和理念必須能適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)出能勝任新時(shí)代教育高要求的優(yōu)秀人才。教育部部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)，“要把師范教育放在中華民族偉大復(fù)興基礎(chǔ)工程的戰(zhàn)略位置上來(lái)思考”。

然而，當(dāng)前我國(guó)師范教育的改革正處于攻堅(jiān)階段，而突破這個(gè)階段的關(guān)鍵就是教師。教師是搭建國(guó)民高素質(zhì)和教育高質(zhì)量的一座橋梁，而未來(lái)的英語(yǔ)教師更是肩負(fù)著融合中西文化的重任。在紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，未來(lái)英語(yǔ)教師應(yīng)能對(duì)中西文化取其精華、去其糟粕，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，因而英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)代背景下英語(yǔ)師范生培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

隨著人民生活水平的提高和我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度將進(jìn)一步深化。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，將更加備受矚目。人們對(duì)英語(yǔ)教育將提出更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異教育和推崇創(chuàng)新教育。

教育的多元化指教學(xué)資源的多元化，教學(xué)對(duì)象的多元化及教學(xué)方式方法的創(chuàng)新多元化。 在新時(shí)代背景下，人們獲取學(xué)習(xí)資料的途徑已經(jīng)非常廣泛，因而教師的知識(shí)權(quán)威已受到挑戰(zhàn)。當(dāng)然，更具挑戰(zhàn)性的是教育對(duì)象的多元化，因而教育的多元化指英語(yǔ)教師能根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)對(duì)象的多元化特點(diǎn)來(lái)探索多元化教學(xué)方法的教育思想。

差異教育基于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知和性格上的差異。差異化教育就是在尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體認(rèn)知和性格差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行靈活處理的能力。差異教育側(cè)重于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，希望能在尊重英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的基礎(chǔ)上達(dá)到最終提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

創(chuàng)新教育指對(duì)英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)中具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育。高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)不僅要求未來(lái)的英語(yǔ)教師具有淵博的知識(shí)，更要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有綜合教學(xué)材料和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。

三、新時(shí)代背景下英語(yǔ)師范生培養(yǎng)的途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。目前，大多數(shù)高校的教學(xué)中普遍存在重學(xué)術(shù)、輕師范，重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，在師范類(lèi)學(xué)校受此影響下培養(yǎng)出來(lái)的師范生，其專(zhuān)業(yè)水平不高、創(chuàng)新能力不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多元化的訴求，而創(chuàng)新教育方式的探究理念不足，還不能激發(fā)師范生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了使英語(yǔ)師范生的專(zhuān)業(yè)水平得到提高，科學(xué)地設(shè)置課程就顯得尤為必要。首先，要采取自上而下的方法精準(zhǔn)把握英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和英語(yǔ)教學(xué)課程的要求。此外，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的用人要求并找到當(dāng)前課程的不足之處。最后，組建專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃小組進(jìn)行討論和分析，形成英語(yǔ)師范生教育的特色課程及配套的實(shí)踐活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新時(shí)代的外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)“外語(yǔ)教育”必須培養(yǎng)學(xué)生的“中國(guó)情懷”、“國(guó)際視野”、“文化意識(shí)”、“思維品質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”及“溝通能力”。外語(yǔ)學(xué)院可與人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院等合作，提高英語(yǔ)師范生的綜合素養(yǎng)。

隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教師將提出更高的要求，僅僅掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，越來(lái)越難以滿足未來(lái)英語(yǔ)教師的要求。隨著我國(guó)人文素養(yǎng)的提高，未來(lái)的英語(yǔ)教師也一定要具有基本的藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）素養(yǎng)，這就需要他們掌握先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和教育技能相結(jié)合，改變?cè)瓉?lái)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)西方先進(jìn)文化、藝術(shù)、思想的理解和認(rèn)識(shí)，從而能以更加客觀的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)文化和思想文化，在吸收中西方文化的精髓的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做一名新時(shí)代背景下綜合素養(yǎng)較高的英語(yǔ)教師。

3.加強(qiáng)地方合作，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。大學(xué)、地方和各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單位（包括公立學(xué)校和該地區(qū)的各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）建立長(zhǎng)期有校的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假、周末到各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單位見(jiàn)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，也鼓勵(lì)在校教師與定點(diǎn)單位合作，及時(shí)了解教學(xué)一線的新動(dòng)態(tài)，真正將英語(yǔ)教學(xué)科研落到實(shí)處，在提高學(xué)生從教的積極性的同時(shí)，真正做到服務(wù)于地方。

在大學(xué)校園內(nèi)，首先可以組織大批次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異和教學(xué)模式的實(shí)施效果，感受一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力。同時(shí)，在教育實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)傳道、授業(yè)、解惑的成就感和榮譽(yù)感。此外，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)院應(yīng)該組織形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，例如口語(yǔ)比賽、微課比賽、英文詩(shī)歌比賽、原創(chuàng)英文詩(shī)歌比賽、英文歌曲比賽、英文書(shū)法比賽。通過(guò)這些比賽既能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及自身素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，定期組織支教工作，讓學(xué)生到課堂上展現(xiàn)自身價(jià)值，展現(xiàn)綜合能力，體驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)之間的差距。

4.整合專(zhuān)業(yè)課程與信息技術(shù)，提高學(xué)生的教學(xué)水平。教育部在2004年頒布的《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出，“教育技術(shù)應(yīng)用能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”，因此英語(yǔ)師范生信息化技術(shù)的應(yīng)用水平是決定我國(guó)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。因而，英語(yǔ)師范生的信息化技術(shù)水平應(yīng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)能力來(lái)培養(yǎng)，他們對(duì)信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用將直接影響未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息化技術(shù)、智能移動(dòng)終端技術(shù)、多媒體技術(shù)的掌握是一個(gè)循席漸進(jìn)的過(guò)程，這需要一批高素質(zhì)的教師能在掌握這些信息化技術(shù)的同時(shí)，設(shè)計(jì)出與專(zhuān)業(yè)課程相匹配的教學(xué)模式。為了讓英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)符合新時(shí)代信息技術(shù)的要求，學(xué)校可以充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的引領(lǐng)作用，將信息化技術(shù)與目前的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，形成多元的教育環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語(yǔ)教師也要深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的潛力，營(yíng)造新型課堂的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生整合各種資源用于教學(xué)質(zhì)量的改善，從而提高未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告指出，我們要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)青年的殷切期盼和殷殷重托。新時(shí)代視角下英語(yǔ)師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終要圍繞“需要什么樣的人才、如何培養(yǎng)這樣的人才、這樣的人才為誰(shuí)服務(wù)”的根本問(wèn)題來(lái)開(kāi)展。十年育樹(shù)、百年育人，英語(yǔ)師范生培養(yǎng)的道路上需要培養(yǎng)者持之以恒、不斷探索、與時(shí)共進(jìn)。

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