網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮研究

【摘要】影響英語學(xué)習(xí)的情感因素中，焦慮在阻礙學(xué)生學(xué)好英語方面占據(jù)了主導(dǎo)地位，本文對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析研究，闡述了大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法對于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮有明顯的改善，通過對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)分析，提出了大學(xué)英語教學(xué)的改善對策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；英語；學(xué)習(xí)焦慮

【作者簡介】黃越，江西科技師范大學(xué)。

【基金項目】江西科技師范大學(xué)科研計劃（人文社會科學(xué)）一般項目：分級教學(xué)中非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮情況調(diào)查研究——以江西科技師范大學(xué)為例，課題編號：2014XJYB033。

引言

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利不斷的變革傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)方法，借助于網(wǎng)絡(luò)科技大大的改善了人們的出行生活方式，也提高了相關(guān)的工作生活效率。我國教育機構(gòu)也借助于網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，將很多教育課程通過互聯(lián)網(wǎng)科技與學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)到更全面更準(zhǔn)確的知識提供了很大的幫助。將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)用于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種新方式已經(jīng)得到了社會廣泛的認(rèn)可，而且網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為大學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的優(yōu)勢與成果成為了學(xué)校教師學(xué)生普遍關(guān)心的話題，而這種成果主要表現(xiàn)在有效的降低了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。進(jìn)入21世紀(jì)以后隨著科技教育和社會發(fā)展的需求，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為了我國各大高校進(jìn)行外語學(xué)習(xí)改革的一種主要方式。而且這與發(fā)展理論在在相關(guān)教育機構(gòu)頒發(fā)的《中長期發(fā)展綱要》中有明確的指示，即：要充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的提高學(xué)生查找、分析、解決學(xué)習(xí)生活中各種問題的能力。本文所研究的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)環(huán)境下，將各種網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)的交易軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，讓學(xué)生通過自主的意識運用這些網(wǎng)絡(luò)軟件負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)情況，充分的發(fā)揮出學(xué)生自己的主觀能動性，廣泛的運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源不斷的獲得新時代的科技信息知識，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下要求學(xué)生能夠運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識和技能，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容并作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃，在對自我學(xué)習(xí)活動和和策略進(jìn)行有效監(jiān)控并調(diào)節(jié)的情況下，并且能評價出自己的學(xué)習(xí)效果，使自己不斷的進(jìn)步。

2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮。通過對相關(guān)文獻(xiàn)及資料進(jìn)行查詢研究我們將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮分為以下幾個類別：

一是因為復(fù)雜任務(wù)引起的英語學(xué)習(xí)焦慮，對于大學(xué)生來講學(xué)習(xí)第二語種——英語也是一個非常復(fù)雜的任務(wù)，而且有相關(guān)專家認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)過程就是一系列復(fù)雜任務(wù)的組成，而對于所有人類來講在承擔(dān)任何復(fù)雜任務(wù)時都會有焦慮的成分產(chǎn)生，所以大學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生焦慮的情緒，讓學(xué)生感到緊張不安，而且英語學(xué)習(xí)焦慮是大學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象。

二是因為語言技能引起的英語學(xué)習(xí)焦慮，這里所講的語言技能主要是指的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的聽力、口語、閱讀和寫作技能的焦慮，在這四項技能中口語技能受到英語學(xué)習(xí)焦慮的影響最大。所以根據(jù)相關(guān)研究，把大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是他們產(chǎn)生了明顯的焦慮感，但同時英語學(xué)習(xí)時的焦慮也使他們的英語學(xué)習(xí)成績受到了很大的影響。所以大學(xué)生學(xué)習(xí)英語與英語學(xué)習(xí)焦慮互相影響，而對于誰是因誰是果卻沒有相關(guān)的定論。

三是因為考試引起的英語學(xué)習(xí)焦慮，考試焦慮是是學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象，無論是哪一種考試都能為學(xué)生帶來焦慮，但是在一定程度上考試焦慮也能夠促進(jìn)學(xué)生安排更多的時間以今律來對待考試，這屬于考試焦慮為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語所帶來的好的結(jié)果，但是這種焦慮對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的消極影響也不可忽視，所以考試焦慮對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語既有利也有弊，而且是否是影響學(xué)生語言焦慮的原因是一個仁者見仁智者見智的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響分析

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機越高，其學(xué)習(xí)的積極性就越強，表現(xiàn)出的自信心也就越強，同時大學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)焦慮則越低，學(xué)習(xí)中的情感障礙與困難則越小。雖然在大學(xué)教育中英語是大學(xué)生的必修課程，但是在這種情況下大學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是工具性的動機，這種工具性的動機也就是說是在壓力驅(qū)使下的外部動機，他們的最終目的只是為了通過四、六級的考試以及最終的英語學(xué)科考試，是為了獲取學(xué)業(yè)證書和為最終出身社會以后的求職加分而進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)。在這種外部動機可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一定的動力，但是光有這點動力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能讓大學(xué)生將英語學(xué)好，我們必須要將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機全面的激發(fā)出來，才能有效的促使大學(xué)生學(xué)好英語并克服掉英語學(xué)習(xí)焦慮。對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的內(nèi)在動機培養(yǎng)主要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感與自信心，通過內(nèi)部激勵機制將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力激發(fā)出來，同時也將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮降到最低。

大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的時候，一方面可以通過系、全面、豐富的影音資料豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師與書本的學(xué)習(xí)束服。而且英語科目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程具有教學(xué)資料豐富全面、教學(xué)內(nèi)容有趣生動、所教的知識更能夠適應(yīng)青少年性格特征的優(yōu)勢特點，而這些特點正是大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中追求的理想教學(xué)模式，也是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮得以消除的根源。所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)課程具備了激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)在動機的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機提供了有利的環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有輕松的教學(xué)狀態(tài)，他們可以根據(jù)自己的興趣探索適合自己學(xué)習(xí)的方法與模式，尤其是對于英語基礎(chǔ)知識不牢、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，他們運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性會更加明顯。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過程中對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往難以顧及，任其自由發(fā)展。而且在平時的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)往往會出現(xiàn)回答問題錯誤或是對教師所講的知識點不理解、晦澀難懂，也得不到教師給予的細(xì)心教導(dǎo)與幫助。往往還因為回答問題錯誤或是表現(xiàn)差，在英語課堂中受到同學(xué)的嘲笑，這些課堂做法徹底摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力過大而產(chǎn)生強烈的焦慮感。即使有極個別心理素質(zhì)強大的學(xué)生能夠在來自于眾多同學(xué)的競爭壓力下努力學(xué)習(xí)取得一定得進(jìn)步，但是往往也因為得不到教師的及時鼓勵與指導(dǎo)，不能和教師進(jìn)行及時的溝通互動，仍然會受到同學(xué)或老師的冷遇，長此以往逐漸將他們學(xué)習(xí)英語的積極性磨滅殆盡，使得他們英語學(xué)習(xí)的焦慮感倍增。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式往往為這類學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了他們在課堂教學(xué)過程中遇到的各種困難，例如他們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化的教學(xué)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀制定適合自己的學(xué)習(xí)課程，而且教他們學(xué)習(xí)的是來自于網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)和老師，在某種程度上來講屬于一種機器教學(xué)，徹底打消了她們因為學(xué)習(xí)中的錯誤而產(chǎn)生的沮喪心理與“面子觀念”，不再擔(dān)心來自同學(xué)的嘲笑與教師的冷遇，能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時的與網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)生進(jìn)行互相溝通交流，體現(xiàn)了他們自身學(xué)習(xí)的價值，有效的培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的積極性以及動力。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語焦慮感的具體表現(xiàn)。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂中的聽、說、讀、寫課程通過多媒體與電子化的表現(xiàn)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程非常輕松，而且在完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)之后還可以進(jìn)行在線與同學(xué)和教師進(jìn)行及時交流，各自分享聽說讀寫教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在課余時間對于網(wǎng)絡(luò)課堂中沒有掌握和理解的內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件資料與視頻進(jìn)行再次的鞏固學(xué)習(xí)，直到完全學(xué)懂為止，消除了傳統(tǒng)課堂環(huán)境造成的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮，而且有效的增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的探究心理。

（2）網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)過程在平時教學(xué)過程中運用微信、 QQ、論壇等非常輕松的溝通軟件進(jìn)行教學(xué)，對于信息時代的青少年來講運用他們熟練而又輕松的交流平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果要強于教師壓力下的學(xué)習(xí)，其次在這種教學(xué)狀態(tài)下更有利于學(xué)生進(jìn)行大膽的自我能力展示，對于回答英語問題與用英語進(jìn)行交流可以不怯場，在平時的聊天過程中還可以運用所學(xué)英語知識進(jìn)行大膽的交流，也不會因為自己在學(xué)習(xí)過程中有不懂的地方而產(chǎn)生自卑感，充分的緩解了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)時的焦慮。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式相對來說具有空間自由時間自由的特點，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身的情況量身定做學(xué)習(xí)課程表，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式中的制度與條條框框，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的緊張心理，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮感。

（4）大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時的唯一焦慮感就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)水平不足影響著他們學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果。

三、英語教學(xué)改善策略

1.加強培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。通過上述研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮水平最低。所以我們要適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在互聯(lián)網(wǎng)時代借助于互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能，將新時代人才對于掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改善大學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)詬病，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的輕松狀態(tài)逐漸消除大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮，從而有效的提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

2.加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識的培訓(xùn)。對于現(xiàn)階段的大學(xué)生，除極少數(shù)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技術(shù)掌握不足，基本不存在英語自主學(xué)習(xí)過程中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)焦慮，所以我們在對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一方面是教學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技能，但是更重要的是要教學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷的增強自我信心與自我效能感，徹底的改善負(fù)性評價焦慮對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，教師應(yīng)耐心的幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們更大膽的用英語去交流，積極互動，在學(xué)習(xí)的自信中降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)性評價焦慮。

四、結(jié)束語

本文通過研究分析，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感可以得到有效的緩解，旨在通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而有效的克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮，也將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果凸現(xiàn)出來。希望通過本文的研究理論能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語時的焦慮障礙，也為廣大英語教師教育學(xué)生提供方法借鑒。

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