通識(shí)教育理念下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究

【摘要】隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)國(guó)家交流日益頻繁。而英語(yǔ)作為全球交流溝通最常用的語(yǔ)言，已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家教育中必修的一門(mén)語(yǔ)言課程，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)也不例外，英語(yǔ)是我國(guó)和國(guó)際交流和溝通重要的橋梁。如果我國(guó)的大學(xué)生能夠具備高水平的英語(yǔ)能力就能夠增強(qiáng)我國(guó)與國(guó)際的溝通，增加國(guó)家的實(shí)力。因此，如何利用通識(shí)教育理念改革現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用是當(dāng)前需要解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；高等教育；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曹文娟（1982-），女，漢族，山東濰坊人，碩士，濰坊科技學(xué)院農(nóng)圣文化研究中心講師，研究方向：英語(yǔ)與跨文化傳播。

【基金項(xiàng)目】濰坊科技學(xué)院2018年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《通識(shí)教育理念下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201825）。

通識(shí)教育是一種重視完善人格和人文精神的關(guān)注人生的教育，其目的是通過(guò)教育使人能夠獲得健康、全面的發(fā)展和進(jìn)步。通識(shí)教育最早是由美國(guó)提出，最早被稱為“博雅教育”，主要使為了培養(yǎng)律師和教師。在后來(lái)的發(fā)展中，逐漸加入了自然、社會(huì)、人文、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了現(xiàn)在的通識(shí)教育。對(duì)于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育可以增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)的人文性，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力提升有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)通識(shí)教育對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)課程教學(xué)改革也幫助巨大。早在2009年的5月，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)以及北京大學(xué)聯(lián)合召開(kāi)了大學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)，深入的探究和探討了在通識(shí)教育理念下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的問(wèn)題。時(shí)隔一年之后，在2010年的5月，在中山大學(xué)舉行的論壇上再次強(qiáng)調(diào)了通識(shí)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性和必要性。由此可看出，通識(shí)教育的重要性。

一、通識(shí)教育

就目前來(lái)看，我國(guó)的大部分高等教育院校還是以必修課為主，雖然學(xué)生也可以選修自己喜歡的課程，但是學(xué)校對(duì)其的重視程度不高。這樣的課程設(shè)置漸漸已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展。而通識(shí)教育的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)解決這樣的問(wèn)題有著不可忽視的作用。從通識(shí)教育類型來(lái)看，通識(shí)教育分為三類，包括了名著課程型、自由選修型以及分布必修型。首先，名著課程型指的是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要要求學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，其學(xué)習(xí)方式主要以老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論這樣的學(xué)習(xí)方式為主，又被稱為巨著課程。這類課程的創(chuàng)始人認(rèn)為，世界上存在的一些基本問(wèn)題的解決和探究一般都來(lái)自于名著，名著的內(nèi)容中有著人類的智慧結(jié)晶。其次，自由選修型指的是學(xué)生可以完全依照自身的喜好和優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)校不會(huì)統(tǒng)一管理學(xué)生的選擇。這種類型主張教育要以選修為主，反對(duì)必修。最后，分布必修型指的是學(xué)校要規(guī)定學(xué)生在學(xué)校續(xù)期期間必須要學(xué)習(xí)一定學(xué)分的課程，并且比重不能低于40%，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以使學(xué)生接觸到更多學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、通識(shí)教育與大學(xué)英語(yǔ)的關(guān)系

通識(shí)教育與大學(xué)英語(yǔ)聯(lián)系緊密，就目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)。首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要能夠體現(xiàn)出通識(shí)教育的理念：目前我國(guó)的高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量、滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的新要求以及深化教育改革成為現(xiàn)在新形勢(shì)下對(duì)高等教育提出的新要求。對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，在2004年我國(guó)教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其內(nèi)容明確指出，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了要能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能以外，還應(yīng)該要能夠形成一種新的文化意識(shí)。這就要求學(xué)生必須要通過(guò)英語(yǔ)以外的知識(shí)和文化來(lái)豐富自己，將英語(yǔ)知識(shí)和其他文化相結(jié)合，從而形成新的文化意識(shí)。從這里可以看出，當(dāng)前新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)和通識(shí)教育的教學(xué)理念是共同的，是一致的。其次，英語(yǔ)教學(xué)的文化知識(shí)傳授決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在通識(shí)教育中的重要位置。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物。英語(yǔ)不僅是文化的重要組成部分和載體，還是文化傳承的重要手段之一。任何語(yǔ)言都不是獨(dú)立存在的，尤其是英語(yǔ)作為現(xiàn)在國(guó)際上通用的語(yǔ)言，其背后有著豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)主要要理解其背后的文化，這是和通識(shí)教育理念所要求的學(xué)習(xí)廣泛、非專業(yè)性、非功利性的文化是一致的。

三、當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，它不僅是一種基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，它還是普及通識(shí)教育理念的重要工具，特別是作為一種外來(lái)的語(yǔ)言，承載著傳播西方文化和思想重要任務(wù)，因此，大學(xué)英語(yǔ)的作用巨大。但是目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題。

1.教學(xué)理念陳舊，有明顯的工具化傾向。就目前我國(guó)的高校英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些高校的教學(xué)理念還處于以往的狀態(tài)，仍然以能應(yīng)付考試，能夠過(guò)四六級(jí)為主，工具化傾向嚴(yán)重，尤其是對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)理念就是為了幫助學(xué)生能夠通過(guò)利用英語(yǔ)在未來(lái)找到好的工作，其工具化的問(wèn)題更加嚴(yán)重。在這樣的高校中，從學(xué)生到教師都把英語(yǔ)作為一種交流工具、技能工具而已，并沒(méi)有將其作為西方文化的載體來(lái)看待，對(duì)其背后所蘊(yùn)含的文化沒(méi)有充分重視，甚至視而不見(jiàn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)作為一門(mén)技能進(jìn)行培訓(xùn)。這種陳舊的教學(xué)觀念使得教師在教學(xué)時(shí)注重將英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯等灌輸給學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)所蘊(yùn)含文化的重要性沒(méi)有重視。語(yǔ)言和文化的分割，英語(yǔ)整體的作用完全被其中的某些功能所掩蓋，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就接受的是應(yīng)試教育的理念，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了通過(guò)考試，至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的其他更加有用的功效沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)，不僅使應(yīng)試教育愈演愈烈，還使英語(yǔ)教學(xué)在通識(shí)教育中的作用難以發(fā)揮。

2.教材內(nèi)容滯后，內(nèi)容選擇不合理。無(wú)論是什么樣的課程，教師在教學(xué)使所用的教材會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的感興趣的程度，并且對(duì)未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步也有重要的影響，而教師的教學(xué)內(nèi)容以及其他一系列活動(dòng)幾乎都是圍繞著教材來(lái)開(kāi)展的，因此，對(duì)于教材的選擇是至關(guān)重要的。而據(jù)一些關(guān)于大學(xué)教材的調(diào)查顯示，目前我國(guó)的高校的英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)教材的選擇還停留在以前的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，沒(méi)有能夠跟上時(shí)代的變化，教材的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新和改進(jìn)。甚至在有些高校中，教材內(nèi)容中還含有在上世界六七十年代的英語(yǔ)文章，經(jīng)過(guò)了三十多年還在使用。另外，當(dāng)前我國(guó)的一些高校雖然改進(jìn)和更新了英語(yǔ)教材，但是由于急功近利等原因，教材的內(nèi)容完全照搬國(guó)外的教材內(nèi)容，沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)化的篩選和改動(dòng)，在讓學(xué)生了解國(guó)外歷史、文化、地理景觀、民風(fēng)等方面同時(shí)，也讓學(xué)生接觸到了國(guó)外自由散漫、自私等一些負(fù)面的思想，這些不良思想極有可能是大學(xué)生走入歧途。

3.教師綜合素質(zhì)較低，教學(xué)質(zhì)量不高。教師綜合素質(zhì)家底的問(wèn)題由來(lái)已久，不但在英語(yǔ)教學(xué)中存在，在其他課程教學(xué)過(guò)程中也有存在，這種問(wèn)題極大的影響著整個(gè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。這種問(wèn)題是由多方面原因造成的。比如，在我國(guó)高校的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，有的教師本身的業(yè)務(wù)水平較低，在教學(xué)使所用到的教學(xué)方法落后單一，空洞無(wú)味，缺乏新意，主要還是以以往的黑板加粉筆，以說(shuō)教為主的教學(xué)方式，僅僅將知識(shí)灌輸給了學(xué)生，對(duì)其他方面沒(méi)有進(jìn)行講述和傳授，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減小，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量自然不斷下降。另外，有的教師本身的業(yè)務(wù)水平合格，但是為了完成學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，保證自己學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)合格率，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)僅僅將英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞語(yǔ)、語(yǔ)句等知識(shí)進(jìn)行了講解，對(duì)英語(yǔ)中所包含的人文文化方面的知識(shí)只字不提，這樣不僅使學(xué)生僅僅是掌握了其中的理論，實(shí)踐能力、應(yīng)用能力并沒(méi)有提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展形成阻礙。

四、通識(shí)教育理念下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)施途徑和手段

通識(shí)教育理念對(duì)高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革有重要作用，利用通識(shí)教育理念帶來(lái)的新思想、新要求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革具有重要意義。

1.更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。通識(shí)教育理念是經(jīng)過(guò)多年發(fā)展而形成的一種先進(jìn)的教學(xué)觀念，因此，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要利用通識(shí)教育理念將自身的英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行更新和改進(jìn)，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分的考慮到大學(xué)生的喜好、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)等方面以及當(dāng)前社會(huì)需求、文化需求等外界的需求影響，以此為基礎(chǔ)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，利用通識(shí)教育理念將英語(yǔ)教學(xué)功能發(fā)揮到最大。比如，當(dāng)前，許多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中明確的提出要培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提升大學(xué)生在實(shí)際中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的提升有限，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)該要利用通識(shí)教育理念的優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力以及人文素養(yǎng)，這樣不僅能夠使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，還能夠了解國(guó)外文化，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段的單一是限制高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，高校應(yīng)該在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)手段，使教學(xué)手段擺脫單一、落后的現(xiàn)狀，豐富教學(xué)手段。比如，充分考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)教學(xué)和各個(gè)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中將其他課程的知識(shí)融入到英語(yǔ)之中，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。再比如，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要從多個(gè)方面進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。要注重提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力等，充分的發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，進(jìn)而來(lái)提升最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師的人文素質(zhì)、英語(yǔ)應(yīng)用水平影響著教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)教材的選擇、對(duì)教材內(nèi)容的理解以及對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用等。通識(shí)教育理念要求的是要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此，教師不僅要脫離以前簡(jiǎn)單講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，要利用通識(shí)教育理念結(jié)合真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境和豐富的英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科的知識(shí)。鑒于此，高校必須要提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師的定期培訓(xùn)和檢查來(lái)促使教師提升自身的英語(yǔ)水平，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握一定的其他學(xué)科的知識(shí)和信息。只有這樣，才能夠?qū)⑼ㄗR(shí)教育理念的作用發(fā)揮到最大。

4.構(gòu)建多元化的英語(yǔ)交流環(huán)境。無(wú)論是更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革有著的作用，但是在通識(shí)教學(xué)理念下，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)交流環(huán)境更加重要。它不僅可以使學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)后能夠有一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)進(jìn)行交流和應(yīng)用，還可以使學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分感受英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的文化和思想。因此，構(gòu)建一個(gè)多元化的英語(yǔ)交流環(huán)境非常重要。學(xué)?？梢岳眯?nèi)的各種資源來(lái)構(gòu)架英語(yǔ)交流環(huán)境，尤其是在現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在校園中建立英語(yǔ)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠更加方便的進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，文化素養(yǎng)等提供保障。

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