大學(xué)英語微型移動學(xué)習(xí)實證研究

【摘要】通過分析微型移動學(xué)習(xí)的意義，探討大學(xué)英語微型移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。研究通過問卷調(diào)查得出當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生對于英語移動學(xué)習(xí)的具體需求；結(jié)合傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)和學(xué)生的大學(xué)英語微型移動學(xué)習(xí)的具體需求，研究利用百詞斬和英語流利說開展基于課堂之外的大學(xué)英語微型移動學(xué)習(xí)實證研究。研究發(fā)現(xiàn)，百詞斬有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯量；英語流利說可以有效的提高學(xué)生的發(fā)音，改善學(xué)生的語音語調(diào)；英語微型移動學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的一種有益的補充，可以有效的增強師生、生生之間的交流，教學(xué)效果得到了學(xué)生們的肯定。

【關(guān)鍵詞】百詞斬；英語流利說；微型移動學(xué)習(xí)；大學(xué)英語

【作者簡介】劉會鐲（1982-），女，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)。

一、引言

所謂的移動學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者利用移動通信設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)，能夠在任何時時間、任何地點進行的任何形式的學(xué)習(xí)，是一種非正式的學(xué)習(xí)。伴隨無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及智能手機的日漸普及，各類手機英語學(xué)習(xí)軟件日益多元化，使得大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)成為可能。各種背單詞學(xué)習(xí)軟件的功能逐漸豐富，用詞匯學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)單詞作為一種新的學(xué)習(xí)方法逐漸受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注?；谥悄苁謾C的英語聽說學(xué)習(xí)軟件一般以游戲闖關(guān)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將聽說學(xué)習(xí)軟件和微信平臺相結(jié)合，不僅可以延伸師生和生生交流，增加學(xué)生聽說英語的機會，而且其承載和傳遞的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)者更加方便靈活的獲取資源。

二、微型移動學(xué)習(xí)

關(guān)于移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning），國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度詮釋了移動學(xué)習(xí)，但是沒有一個確切的定義。其中Alexander Dye（2005）給出了一個較詳細的定義，即移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下能在任何時間、任何地點發(fā)展的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。關(guān)于微學(xué)習(xí)，奧地利專家林德納認為，微學(xué)習(xí)是微觀背景下的學(xué)習(xí)方式，比如片段教育或是專題培訓(xùn)，從廣義上來說就是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式。

微型移動學(xué)習(xí)或移動微學(xué)習(xí)（Micro Mobile Learning）是指移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種新型的學(xué)習(xí)模式，是運用移動終端設(shè)備隨時隨地進行的微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場所擴展到了更為廣闊的領(lǐng)域，方面人們學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。移動微學(xué)習(xí)實現(xiàn)了“4A理念”，即任何人、任何時間、任何地點、可以學(xué)習(xí)任何知識。移動微學(xué)習(xí)的另一特點就是交互性，指的是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或?qū)＜抑g進行的不間斷的信息交流。本文的微型移動學(xué)習(xí)是指利用智能手機展開的可以隨時隨地進行的微型學(xué)習(xí)。

三、研究方法

1.研究對象。研究對象為某體育院校17級體育專業(yè)學(xué)生一個教學(xué)班85人。體育生的學(xué)習(xí)特點：文化基礎(chǔ)薄弱，英語詞匯量非常小，對于文化課學(xué)習(xí)興趣不高。

2.研究工具。

（1）百詞斬。百詞斬是針對英語學(xué)習(xí)開發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。 軟件為每一個單詞提供了趣味的配圖和例句，幫助用戶在背單詞時，建立關(guān)聯(lián)記憶。

（2）英語流利說?！坝⒄Z流利說”是一款融合創(chuàng)新口語教學(xué)理念和尖端語音評估技術(shù)的英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用。

調(diào)查問卷：問卷主要是針對學(xué)生英語微型移動學(xué)習(xí)的需求進行設(shè)計。

3.研究過程。整個研究按照以下步驟進行：

確定研究對象，同時記錄參與者的高考成績、閱讀詞匯量、聽力詞匯量及口語水平。學(xué)期初進行學(xué)微型移動學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求調(diào)查與分析。指導(dǎo)學(xué)生下載安裝教學(xué)所需的兩個英語學(xué)習(xí)app，分別是百詞斬和英語流利說。建立微信英語學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生每天把所需識記的英語單詞打卡記錄，每天需完成的英語語音錄音發(fā)到微信群。學(xué)期末，再次統(tǒng)計學(xué)生的閱讀詞匯量、聽力詞匯量及口語水平。

4.研究問題。學(xué)生對于英語微型移動學(xué)習(xí)的需求？

百詞斬對于提高學(xué)生的詞匯量的作用？

在百詞斬5大模塊里面，那個模塊最受學(xué)生的喜歡？

英語流利說對于改善學(xué)生發(fā)音和口語水平的作用？

四、研究結(jié)果與討論

1.學(xué)生高考成績與詞匯量、口語水平關(guān)系。學(xué)期初，作者對所帶班級學(xué)生的高考英語成績進行了統(tǒng)計。體育教育專業(yè)學(xué)生的英語水平偏差，只有8.9%的學(xué)生高考英語及格，34.6%的高考學(xué)生英語不及格，77.5%的學(xué)生高考英語在60分以下。學(xué)生的閱讀詞匯量和聽力詞匯量分別由百詞斬詞匯量統(tǒng)計功能統(tǒng)計，為了客觀化，要求學(xué)生分別測量三次，再取平均值。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，只有9.8%的學(xué)生的閱讀詞匯量達到國家要求的3300詞匯量，78.7%的學(xué)生閱讀詞匯量在1500至3300之間，11.3%的學(xué)生閱讀詞匯量在1500以下。8.7%的學(xué)生的聽力詞匯量在3000詞以上，80.6%的學(xué)生的聽力詞匯量在1000至3000之間，其他學(xué)生的聽力詞匯量在1000詞以下。學(xué)生的高考成績和英語閱讀詞匯量和聽力詞匯量成正比例關(guān)系，只有個別的學(xué)生的英語高考成績和詞匯量不是正比關(guān)系。通過個人訪談得知，高考時由于主客觀原因，使得高考成績和學(xué)生平時的英語成績不符，從而導(dǎo)致高考成績和詞匯量不是正比關(guān)系。學(xué)生的閱讀詞匯量普遍高于聽力詞匯量，這也從一個側(cè)面說明，學(xué)生能看懂會認讀的單詞，不一定能夠聽的出來。

學(xué)生的口語水平由英語流利說的口語評測功能得出，為了客觀化，要求學(xué)生分別測量三次，再取平均值。英語流利說將口語等級分為8級，分別為Lv1入門、 Lv2基礎(chǔ)、 Lv3初級、 Lv4中低級、 Lv5中級、Lv6 中高級、Lv7高級、 Lv8精通，分別從發(fā)音、流利度、語法、聽力、詞匯和閱讀幾個方面進行考量。其中8.6%的學(xué)生是Lv3初級，83.6%的學(xué)生是Lv2基礎(chǔ)級，7.8%的學(xué)生是Lv1入門。

2.學(xué)生英語微型移動學(xué)習(xí)的問卷結(jié)果和分析。作者在第一學(xué)期初課堂上調(diào)查了學(xué)生的大學(xué)英語移動微學(xué)習(xí)需求。

通過問卷調(diào)查，得出以下的發(fā)現(xiàn)。58.3%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度中選擇了一般，也就是不排斥。78.2%的學(xué)生愿意將英語學(xué)習(xí)app引入到課堂中來提高英語水平。83.6的學(xué)生愿意每次花費15到30分鐘的時間，利用英語app進行學(xué)習(xí)。45.6%的學(xué)生從來沒有使用過英語app進行英語學(xué)習(xí)，這個原因可能是高中時期大部分學(xué)校的禁止學(xué)生使用智能手機，從而限制了學(xué)生利用智能手機進行相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)。65.3%的學(xué)生喜歡利用英語學(xué)習(xí)app進行英語學(xué)習(xí)。目前學(xué)生利用最多的就是手機中安裝的英語電子字典，其次就是詞匯類app。75.6%的學(xué)生期待在大學(xué)期間提高英語的聽說能力，在經(jīng)歷了6-9年的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的聽和說的水平依舊比較薄弱，這就促使了學(xué)生非常渴望在大學(xué)期間提高英語聽說能力。

3.百詞斬使用情況分析。

（1）學(xué)生最喜歡的百詞斬模塊。百詞斬復(fù)習(xí)模塊中的主要功能有：英文選意，中文選詞，聽音辨意，聽音速記，拼寫填空，拼寫組合，全拼練習(xí)，讀句填空。其中英文選意，中文選詞主要是利用閱讀來猜測單詞的意義；聽音辨意，聽音速記通過聽力的方法加強單詞的識記；拼寫填空，拼寫組合，全拼練習(xí)主要是通過拼寫的方式強化單詞記憶。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡的英文選意，其次為中文選詞。學(xué)生最不喜歡的是全拼練習(xí)；學(xué)生覺著難度最大的是聽音速記，這也從一個側(cè)面說明學(xué)生的聽力基礎(chǔ)偏差。

（2）百詞斬對于提高學(xué)生詞匯量的作用。經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，作者在學(xué)期末要求學(xué)生當(dāng)堂利用百詞斬測試自己的閱讀詞匯量和聽力詞匯量，并和學(xué)期初的進行比較分析。其中16.5%的學(xué)生的詞匯量已經(jīng)達到4500詞以上，達到英語四級詞匯量要求；76.4%的學(xué)生的詞匯量在3300-4500之間達到國家對高中畢業(yè)學(xué)生詞匯量的要求，其他學(xué)生的在3300以下。其中94.8%的學(xué)生的閱讀詞匯量和聽力詞匯量都有提高，閱讀詞匯量提高比例大于聽力詞匯量。部分詞匯量沒有顯著提高的學(xué)生基本上就是對英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣，甚至有抵觸情緒的學(xué)生，課下基本沒有利用百詞斬進行詞匯的識記。

4.英語流利說對于改善學(xué)生的發(fā)音和語音語調(diào)的作用。在第一學(xué)期，每天作者都會發(fā)送兩個語音的作業(yè)讓學(xué)生完成，這兩個語音是英語流利說上面的超級語音訓(xùn)練課程，該課程對每個語音都有詳細的講解和練習(xí)，非常適合學(xué)生在課下自學(xué)。學(xué)生練習(xí)之后需要將自己的讀音發(fā)送到所在班級的微信群。由于作者的班級有80多名學(xué)生，所以不可能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋。為了更好的對每位同學(xué)的口語打卡情況進行反饋，作者邀請9名英語專業(yè)通過專四的，口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生對學(xué)生的口語進行及時的反饋。相當(dāng)于一名英語專業(yè)的學(xué)生對應(yīng)10名17級體育教育的學(xué)生。所有的反饋均在微信群進行，所使用的語言必須為英語。第二學(xué)期，作者每天會發(fā)送句子訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的連讀、弱讀、語音語調(diào)等。學(xué)生每天也要進行打卡訓(xùn)練，課堂上作者會對所訓(xùn)練的內(nèi)容進行實時的指導(dǎo)，課下也會有英語專業(yè)的學(xué)生進行輔導(dǎo)和督促。

為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生每天的語音作業(yè)做為平時作業(yè)的一個考量。在學(xué)期末，學(xué)生利用英語流利說自帶的口語評測功能進行了口語力測試。 其中17.3%的學(xué)生是Lv4初級，53.3%的學(xué)生是Lv3基礎(chǔ)級，其他的學(xué)生是Lv2入門。測試表明89.3%的學(xué)生在流利度、發(fā)音、語音語調(diào)方面都有不同程度的提高。沒有提高的學(xué)生是那些確實對英語沒有一點興趣，也沒有保質(zhì)保量上交口語作業(yè)的學(xué)生。

通過訪談得知，流利說一邊玩闖關(guān)游戲，一邊練習(xí)英語口語的方式深受學(xué)生喜愛。其模塊化的內(nèi)容設(shè)計，幾分鐘就可以完成一次練習(xí)，方便忙碌的學(xué)生隨時隨地利用碎片時間練習(xí)口語。

五、結(jié)論

移動微學(xué)習(xí)可以打破時空對于教學(xué)的限制，使學(xué)習(xí)和教學(xué)的時間和空間更加的靈活，可以實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的實時互動交流。經(jīng)過一個學(xué)年兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，作者發(fā)現(xiàn)結(jié)合常規(guī)英語教學(xué)之外的大學(xué)英語微移動學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語詞匯量和英語的口語水平方面有顯著的提高。由于作者所帶學(xué)生為體教類學(xué)生，所選的英語學(xué)習(xí)app側(cè)重于提高學(xué)生的英語詞匯量和英語發(fā)音和語音語調(diào)層面，其實還有很多針對英語閱讀，翻譯，或是綜合性的英語學(xué)習(xí)app。實踐中作者發(fā)現(xiàn)，雖然每次要求學(xué)生只進行時間控制在15到30分鐘之內(nèi)的微學(xué)習(xí)，但是還是無形當(dāng)中還是增加了教師的工作量，實踐中利用高年級英語專業(yè)的學(xué)生進行輔助學(xué)習(xí)會是不錯的選擇。對于學(xué)生來說，移動微學(xué)習(xí)的難點之一就是會花費相當(dāng)多的流量，建議有條件的學(xué)?？梢蚤_放免費的無線網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外移動微學(xué)習(xí)對學(xué)生的自覺性要求很高；為了加強學(xué)習(xí)效果，學(xué)校層面可以開展詞匯接龍，英語語音模仿秀等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

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