微課在課堂教學(xué)中的作用及運用策略

趙巖

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；微課；內(nèi)涵；作用；運用策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0042—01

微課是一種新型的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。微課利用許多先進的教學(xué)設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學(xué)生創(chuàng)造比較生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學(xué)生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學(xué)生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學(xué)生在高中語文課堂上的學(xué)習(xí)主動性和積極性。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、微課的內(nèi)涵及其特點

微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學(xué)活動。針對微課教學(xué)而言，它具有以下特點：一是教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因為微課教學(xué)本就是圍繞某個具體的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的；二是微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學(xué)生更好地利用時間；三是微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。

二、微課在課堂教學(xué)中的作用

1. 微課可以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。要在5～10分鐘把一個知識點講解清楚，做到講練結(jié)合，且要采取某種生動的形式，讓學(xué)生樂意去看，不是一件容易的事情。所以，教師要上好微課，從選題、設(shè)計（包括講解的方式）、制作到后期的反饋等各個環(huán)節(jié)都必須考慮周到。選題、設(shè)計要比在課堂上上課更用心，比如到底在哪個環(huán)節(jié)用微課方式授課，是課前預(yù)習(xí)型，課堂穿插型，還是課后查漏補缺型？要把這些問題考慮清楚，并落實到微課設(shè)計和制作中，真正地起到輔助教學(xué)的目的，教師是非下一番功夫不可的。而教師通過思考、查找資料、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)，制作出一節(jié)能夠讓學(xué)生更好地理解知識，并且樂意接受的微課，對教師業(yè)務(wù)能力的提升大有裨益。

2. 微課可以從各方面促進學(xué)生的發(fā)展。（1）利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力。在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài)，然后依據(jù)微課中提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通常難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思，帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。通過微課層層遞進的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中既培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）利用微課，豐富學(xué)生課外知識。教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學(xué)生補充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子便能抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識。

三、微課在高中語文教學(xué)中的運用策略

1. 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)。高中生對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望，在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，有利于學(xué)生去注意、去理解。鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動畫，將高中生的興趣引起，學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得更愛學(xué)習(xí)語文了。

2. 利用微課突出教學(xué)重點。在課堂上利用微課，能夠及時幫助學(xué)生抓到教學(xué)重點，最大限度地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，同時還能加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。運用微課資源，在使學(xué)生掌握教學(xué)重難點的同時，也能從一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。高中語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。而將微課運用到高中語文教學(xué)中，針對高中語文教學(xué)中存在的問題不斷進行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不但能提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學(xué)變得生動且豐富。

3. 利用微課進行教研交流。傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場播放只有幾分鐘，但也是一個相對完整的教學(xué)過程。以微課為媒介開展教研交流相對于傳統(tǒng)教研來說更加便捷，并且既可現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡(luò)打破時空進行。

編輯：郭裕嘉