初中英語課堂閱讀教學活動開展的有效性實踐研究

摘 "要：英語教學活動中閱讀教學模式的開設對提升學生的英語能力有積極影響。教師開展閱讀能更好的深化學生的閱讀素養(yǎng)，使學生在閱讀思維深化期間，掌握更多的語法使用要點，也能累計更多詞匯量。本文主要概述初中英語課堂閱讀教學活動開設期間，教學有效方法開設的途徑，希望能通過閱讀教學，讓學生對英語有更多的熱愛之情。

關鍵詞：初中英語 "閱讀教學 "有效性 "實踐研究

課堂教學中培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，能更好的提升學生的英語素養(yǎng)，也能更好的培養(yǎng)學生的英語思維能力。教師需要在教學中以教學認知為前提，通過先進教學方式和教學理念的激發(fā)，使學生的學習興趣有提高，英語素養(yǎng)有升華。

一、轉變教學理念"提高課程教學的主動性

課堂教學活動中受傳統(tǒng)教學模式的影響，師生間的互動不甚頻繁，所以課堂教學中互動教學模式的引入十分必要，這不但能提高課堂教學的有效性，更能提高學生的知識學習素養(yǎng)。課堂教學中教師需要樹立學生的主體學習地位，在新課程內容講授的時候，教師需要以學生為主進行知識內容的講授，并盡量給學生創(chuàng)造學習機會，使學生有更多參與課堂課堂活動的時間。譬如，課堂教學中教師帶領學生學習Unit4 I am sure there are UFOs這章節(jié)內容的時候，首先，教師先要進行新單詞和新詞匯的講授，其中部分新單詞內容與事物有對應，所以教師能在講授的時候為學生引入機器人或者汽車機器人的對應詞匯，使學生了解到robot的內涵和使用方法;其次，教師提出問題，引導學生思考，使學生能了解will people have robots？的使用要點，教師需要在討論教學方式的引入中引入多媒體教學設備收集材料，然后讓學生做好自我總結，這樣才能在分析和總結中更好的擴寬學習思路。教師為能更好的調動學生的閱讀思維，可以使用關鍵性的問題引發(fā)學生的思考，例如教師給學生提出What is robots？why the robots can help people？這類的問題，教師鼓勵學生根據(jù)問題閱讀知識，讓學生在文章中勾畫問題答案，以培養(yǎng)學生動筆閱讀的好習慣。另外，教師需要更好的把握閱讀主方向，鼓勵學生在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀思維，以深化學生思維方式，調動學生閱讀素養(yǎng)，讓學生更好的理解文章內涵。

二、重視教學方法"提高閱讀能力

學生在學習過程中主觀能動性的強弱對知識學習而言起著至關重要的作用。教師在課堂教學中需要使用各類有效的教學方法，集中學生注意力的同時，能讓學生提煉其中的精華部分并做總結。閱讀教學中學生掌握非常多的知識點，只有這樣才能在強化自身語言能力的前提下，實現(xiàn)閱讀教學的深入開設。教師需要使用各類教學手段豐富教學方法，讓教學的多元化發(fā)展獲得提升，更能讓教學的高效性獲得開展。首先，教師需要調整教學步驟，使教學的進度適應課程教學情況，以讓學生更好的掌握知識要點。由于教學工作的目標之一是能讓學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力獲得強化。譬如，在教學中教師帶領學生學習People around us這課內容的時候，教師要做好資料的收集，也要借助閱讀提煉信息，并匯總知識進行內化，在與學生開展合作交流的過程中為學生設置信息收集方向，可以要求學生收集與人口相關的信息;其次，學生在信息收集中會進行思考，特別是部分英文資料信息學生需要翻譯后進行分類，學生在翻譯過程中會遇到各類問題，學生能通過網絡或者字典查閱詞匯，也能與同學、教師交流了解語法的具體使用細則，進而學生能掌握詞匯內涵;最后，學生在大量的詞匯查閱和翻譯完成后，能對反復出現(xiàn)的單詞和詞匯留有深刻印象，學生在進行二次閱讀的時候能結合語言環(huán)境迅速調用，這對提升學生語言素養(yǎng)有積極的影響。且學生在大量閱讀的過程中，能總結一些經典句型的使用方法，并能在模仿套用中有新收獲。

三、改變教學方式"精讀與泛讀結合

閱讀教學中精讀教學是通過深入分析的方式解析語言現(xiàn)象，學生能在細致閱讀中更好的了解文本的內容，使學生在逐字逐句閱讀中對語法項目內容有了解，這樣學生才能在合理使用語法和詞匯的過程中實現(xiàn)英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。但是需要注意精讀教學要做到適中，不能所有的材料都使用精讀，由于精讀會浪費大量的時間，并且學生在逐字逐句閱讀中對知識的理解也有限，會制約學生的閱讀量。因此，教學中教師需要為學生引入泛讀教學方式，既通過大量的閱讀拓寬學生的閱讀視野，使學生累計更多的詞匯和語法?？傊?，教學中需要取其精華去其糟粕，既將精讀和泛讀結合在一起，在優(yōu)勢互補中區(qū)泛讀的詞語、語法累計的效能，取精讀詞匯、語法細致研究的效能。譬如，閱讀教學活動中，教師需要為學生設定閱讀時間，要求學生在規(guī)定的時間內完成閱讀，并結合閱讀提出問題，可以是文章內容的問題，也可以是結構或者語法上的問題。然后教師將學生的提問匯總，總結出具有代表性的典型問題，讓學生在帶著問題進行二次閱讀，鼓勵學生反復推敲問題答案，通過閱讀做好總結。總之，教學活動中教師為能更好的強化學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，能在合理使用泛讀和精讀教學的過程中，更好的實現(xiàn)語言點的深化。

四、結束語

學生閱讀能力的強弱與學生英語素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，所以課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀能力是不容忽視。教師為能培養(yǎng)學生的語法和單詞使用情況，要借助精讀和泛讀的方式，鍛煉學生的自主學生能力，使學生在閱讀中進行總結，內化知識。

參考文獻

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