談情境教學法在中職英語教學中的應用

摘 "要：在目前的中職英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師需要根據(jù)中職學校學生的實際特點和學生在未來的就業(yè)中所需要的能力為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境，從而有效的提升學生的英語專業(yè)水平。本文針對如何在中職英語教學中采用情境教學法提出了幾點策略。

關鍵詞：情境教學法""中職英語教學""應用

從目前的中職英語教學現(xiàn)狀來看，學生普遍存在對學習英語不感興趣，甚至厭學的心理。如何采取有效的教學手段來提高中職學校學生的英語水平是廣大中職英語教師需要思考的問題。情境教學法是一種十分有效的教學方法，能夠有效的激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的效率。因此，教師在教學時要合理的采用情境教學法，促進中職英語教學質量的提升。

一、利用多媒體技術，引入情境

隨著科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識以更加生動、形象的形式展現(xiàn)在學生面前，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。中職學校的學生多為初中畢業(yè)生，他們經歷過九年義務教育，對傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經失去興趣。尤其是英語學科，對學生來說更有一定的難度。由于英語不是我們的母語，學生在學習英語的時候缺乏應用英語的情境，這會在很大程度上影響學生學習英語的積極性。因此，在中職英語教學中，教師可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，降低學生理解英語知識的難度，從而有效的提升學生學習英語的效率。

二、分組練習，討論情境反映的社會現(xiàn)象

在中職英語教學中，將學生分成小組進行練習也是一種十分有效的教學方法。教師要將學生進行科學合理的分組，使小組內成員的學習水平有高有低，性格特點大不相同，小組和小組之間的實力也要相當，這樣才能夠保證小組合作順利有效的進行。教師可以在每個小組之內選出一個小組長，讓其負責策劃，組織和監(jiān)督小組內活動的進程，使小組內的每一名成員都勇敢的表達自己的觀點。在使用這種教學方式時，教師要給予學生足夠的權利，使學生感受到自己在課堂上的主體地位，在課堂教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在這種教學模式中，學生會獲得展示自身優(yōu)勢的機會，并且發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力。比如，在學習以購物為主題的英語內容時，教師可以將學生分成就幾個小組，讓學生分別扮演顧客、售貨員以及收銀人員。教師可以將課堂教學的地點設置在實訓超市中，并且在學生進行角色扮演之前讓學生思考一下在超市工作中的常用語言，并且將這些語言整理出來。然后，教師讓學生進行角色扮演，扮演顧客的學生要根據(jù)自己的喜好在超市內購買商品，售貨員要努力將貨物賣出來，收銀員要保證顧客得到良好的服務。在一輪練習結束之后，教師可以讓學生轉換角色，使學生得到不同角度的鍛煉。通過這樣的教學方式，學生的英語水平會得到有效的提升，交流能力、表達能力以及團隊協(xié)作能力都能得到有效的鍛煉。

三、角色扮演，再現(xiàn)情境或創(chuàng)設新情境

讓學生進行分角色扮演也是使用情境教學法的重要手段。在采用這種教學方法時，學生對表演的內容進行精心的組織和安排，有效的鍛煉學生的組織能力、交際能力和口語表達能力。在學生表演之后，教師要給予學生及時的評價。對于表演的比較好的學生，教師要給予他們表揚，使他們獲得一種成就感和滿足感，從而提升學生學好英語的自信心。對于在表演中沒有表現(xiàn)好的學生，教師也要肯定他們的努力，對學生積極參與課堂活動并且認真準備的學習態(tài)度給予肯定，增強學生的進取心，激發(fā)學生的學習熱情。為了有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，教師要按照未來企業(yè)對人才的標準來要求自己，為學生起到良好的示范作用。比如，對于酒店英語的教師來說，他們需要按照酒店對員工的要求來衡量自己。在課堂教學中和課后，教師可以通過著裝、語言以及行為等方式來為學生示范酒店工作人員的工作標準。在課堂教學中，教師在進行課堂提問時可以模擬酒店內領導與員工之間的對話方式，從而培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、情境創(chuàng)設的內容要緊扣專業(yè)

在中職英語教學中使用情境教學法時，教師要充分考慮中職學生的實際特點和未來在就業(yè)中需要的專業(yè)技能，為學生模擬未來的工作場景或者將學生帶入到真實的工作場景中去，從而使學生的專業(yè)技能不斷的提升，學習潛能得到有效的激發(fā)，學習能力和自我管理能力都得到有效的拓展。教師首先應該制定明確的教學目標，在使用情境教學法時根據(jù)學生所學的專業(yè)和未來的職業(yè)要求來設定主題。教師所設計的問題要以考查學生的專業(yè)技能為目標，使學生對未來的工作場景有一定的認知。比如，對于空乘專業(yè)的學生來說，教師可以將英語課堂設置在一臺模擬的飛機上，或者模擬在飛機飛行過程中可能出現(xiàn)的情況，使學生積累更多的工作經驗。對于汽車商務專業(yè)的學生來說，教師可以將英語課堂設置在汽車商務實訓室。通過這樣的教學方式，學生不但能夠有效的提升自己的英語水平，同時也能夠提升自己的專業(yè)技能。

五、結語

總而言之，在中職英語教學中，情境教學法是一種十分有效的教學方法，對于提升課堂教學的效果有著積極的促進作用。因此，中職英語教師要對自己的教學觀念和教學方式進行更新，根據(jù)實際的教學內容和學生的實際情況不斷的調整自己的教學策略，為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境，使學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，促進中職英語課堂教學質量的提升。

參考文獻

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