當(dāng)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

摘 "要：教育領(lǐng)域中的技術(shù)應(yīng)用儼然已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主要趨勢，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用日趨豐富和深入。針對目前小學(xué)英語教學(xué)的諸多問題，教師要以新課導(dǎo)入、問題引領(lǐng)、練習(xí)鞏固為切入點，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，以期發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 "信息技術(shù) "新課導(dǎo)入

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的主要問題包括教師不能有效地調(diào)動起學(xué)生的積極性、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識、綜合運用英語的能力較低等。因而筆者為探究信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性，充分了解當(dāng)前小學(xué)生英語興趣的來源，并在此基礎(chǔ)上提出信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，如果教師只急于傳授知識，而沒有讓學(xué)生產(chǎn)生智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，那么往往不能得到理想的教學(xué)效果。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖像、動畫于一體的特點，教師可以在上課伊始，讓學(xué)生看一段貼合實際、趣味性強的英語動畫或視頻，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生處于情緒高昂的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程達(dá)到良性循環(huán)。

例如：以人教版（PEP）小學(xué)英語三年級下冊Unit3\"At the zoo\"Recycle1為例，筆者采用視頻展示的方式來導(dǎo)入主題。視頻中的主人公是一只圓滾滾的熊貓，它正在優(yōu)哉游哉地喝奶，期間還不停地對飼養(yǎng)員賣萌，這個視頻在優(yōu)酷、YouTobe上達(dá)到了1.5億的播放量。學(xué)生在觀看視頻的同時，對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣，并有了學(xué)習(xí)新知識的主動意愿和訴求。筆者抓住時機(jī)，讓學(xué)生瀏覽第一張插圖中的對話，并用角色演繹的方式呈現(xiàn)出來。比如有一位學(xué)生將\"Look at the elephant.\"換成了\"Look at the panda.\"可見，筆者用視頻導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的好奇心，為順利開課做好充分的準(zhǔn)備。

二、借助信息技術(shù)展開問題討論

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師常常用問題討論的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于英語中的單詞、句子、語法具有抽象性，并且教學(xué)手段以講述問題為主，導(dǎo)致學(xué)生對英語課的興趣不濃。對此，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，把問題以生動活潑的畫面、甜美動聽的音樂等方式呈現(xiàn)，使枯燥乏味的知識內(nèi)容變成直觀形象的動態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生能保持極高的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

例如：以人教版（PEP）小學(xué)英語五年級上冊Unit5\"There is a big bed\"PartA為例，筆者為學(xué)生布置了“畫一畫房間物品”的問題任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)個人的預(yù)習(xí)情況和知識儲備來解決問題，最終運用Windows中的“畫圖”工具呈現(xiàn)問題答案。為此，有的學(xué)生通過小組合作的形式分享建議，在相互評價后總結(jié)個人答案，比如畫出一個正方形和一個圓形，并解釋\"There is a kitchen.\"\"There is a mirror.\"……這些都屬于句型There is a.../There are...在情景中的正確運用。同時，筆者對學(xué)生主動解決問題的行為表示了贊揚，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，積極完成問題任務(wù)。可見，筆者借助信息技術(shù)，推動學(xué)生在問題的引領(lǐng)下展開積極討論，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力。

三、運用信息技術(shù)拓展練習(xí)題資源

英語教學(xué)是學(xué)生不斷鞏固提升英語水平的過程，而練習(xí)題恰恰是這一過程中不可忽略的一環(huán)，無論是新授課還是練習(xí)、復(fù)習(xí)課都離不開練習(xí)。在整合信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題資源合理地引入課堂中，以此更好地鞏固新知，激發(fā)興趣。

例如：以人教版（PEP）小學(xué)英語六年級上冊Unit3\"My weekend plan\"為例，在B部分\"Read and write\"的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一項聽力練習(xí)，是有關(guān)于My family Mid-Autumn Festival plan，圍繞家庭每個成員的中秋節(jié)計劃來進(jìn)行回答。在這個基礎(chǔ)上又開展了了解中秋節(jié)文化的小組討論活動，讓學(xué)生四人一組談?wù)撝星锪?xí)俗、中秋歌曲、中秋詩詞等，并嘗試用英語表述出來。可見，筆者通過小語篇的練習(xí)題和小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生有一個完整、連貫的聽力訓(xùn)練過程，練習(xí)的內(nèi)容也和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容吻合，有利于學(xué)生鞏固新知，提高練習(xí)的成效性。

綜上所述，針對小學(xué)英語教學(xué)的低效現(xiàn)象，教師要在當(dāng)代信息技術(shù)氛圍下將信息技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，通過信息技術(shù)的輔助把學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動合并起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，促使學(xué)生能夠?qū)卧~和句子靈活記憶，并培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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