例談信息技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用

摘 "要：隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出了其特有的優(yōu)勢。本文主要探究信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，以為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高中階段""生物教學(xué) "信息技術(shù)

信息技術(shù)是隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)手段。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用圖片、視頻、幻燈片、flash動畫等信息技術(shù)手段，既可以輕松的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，又可以有效的化解教學(xué)難點，豐富學(xué)生的生物知識，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和素養(yǎng)有重要的意義。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入就如同是音樂的序曲，起著代入情緒，渲染氣氛的作用。那么，教師應(yīng)如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力呢？論語記載：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币虼?，只有學(xué)生達(dá)到樂知的狀態(tài)，才會主動的學(xué)習(xí)、積極地思考，進(jìn)而深入的研究。眾所周知，信息技術(shù)是一種集文字、聲音、視頻、動畫等傳輸手段為一體的教學(xué)工具，在高中生物教學(xué)中，通過信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一定可以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)《細(xì)胞的增殖》這節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先以談話的方式跟學(xué)生交流：“同學(xué)們，為什么一棵小樹苗可以長成參天大樹呢？大家有沒有想過?！边@時由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸細(xì)胞的基礎(chǔ)知識，因此可以很快的回答出是由于細(xì)胞數(shù)量的增多和體積的增大而形成的。接著，教師便可以順利的導(dǎo)入課堂教學(xué)，通過播放多媒體的形式為學(xué)生展示細(xì)胞分裂的過程，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察細(xì)胞分裂間期、前期、中期、后期、末期的變化，掌握由細(xì)胞分裂而形成新的子細(xì)胞的過程。這樣做，既可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，對增強(qiáng)生物教學(xué)的效果有重要的作用。

二、信息技術(shù)教學(xué)，巧妙化解學(xué)習(xí)難點

生物是一門研究微觀世界的學(xué)科，其學(xué)科特點具有細(xì)微性、動態(tài)性和抽象性，教師在教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料、視頻資料、聲音資料等信息進(jìn)行整合，通過為學(xué)生提供教學(xué)課件、演示視頻等方式，來使抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的問題簡單化，深刻的問題淺顯化，從而消除學(xué)生在抽象思維、理解能力等方面的障礙，降低生物教學(xué)重點的學(xué)習(xí)難度。

例如：在進(jìn)行《孟德爾豌豆雜交實驗（1）》教學(xué)時，為了使學(xué)生掌握分離定律，可以運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象，教師可以先結(jié)合教學(xué)課件和掛圖為學(xué)生講述為什么孟德爾要利用豌豆來進(jìn)行遺產(chǎn)實驗。（一是豌豆自花傳粉且閉花授粉。二是豌豆花大，易于人工雜交。三是豌豆具有穩(wěn)定的遺傳性，易于區(qū)分性狀。）接著，教師可以將孟德爾一對相對性狀的雜交實驗利用PPT展示進(jìn)行展示，這樣可以使教師一邊講解，學(xué)生一邊觀察，對促進(jìn)學(xué)生對分離定律的掌握有重要的幫助。然后，在教學(xué)完成后，教師還可以將實驗的過程和結(jié)果制成小視頻，供沒有聽懂或是還有不解的學(xué)生課下學(xué)習(xí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決疑難問題的能力。

三、信息技術(shù)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在生物教學(xué)中，信息技術(shù)不僅可以有效的降低學(xué)習(xí)難度，還可以突破時空和觀察范圍的限制，補(bǔ)充傳統(tǒng)語言講述的不足。眾所周知，自然界中的很多生物的生理活動都是肉眼難以見到的微觀活動，因此常規(guī)的教學(xué)無法用語言清晰地將其表述出來。針對這種情況，教師可以利用信息技術(shù)手段，形象具體的展示微觀世界的變化過程，以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維能力。

例如：在教學(xué)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸》這節(jié)課時，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，抽象思維能力弱的學(xué)生可能不容易理解，因此我在教學(xué)的過程中，利用flash動畫為學(xué)生分別演示了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式（自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸），接著我要求學(xué)生以小組為單位探討這三種運(yùn)輸方式的區(qū)別，如：在運(yùn)輸方向上自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散是由高濃度到低濃度的擴(kuò)散，而主動運(yùn)輸是由低濃度到高低濃度的擴(kuò)散;在是否需要載體蛋白方面，自由擴(kuò)散不需要，而協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸需要;在是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量方面，自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散不消耗......通過這樣的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶吞攸c，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和主動學(xué)習(xí)的能力有重要的幫助。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足，突破時間和空間的限制，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的態(tài)度，對構(gòu)建高效的生物課堂有重要的作用。因此，作為生物教師的我們，應(yīng)該積極地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曜東，李璟，王彥江.有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高高中生物教學(xué)效率[J].中國校外教育，2018.