小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

摘 "要：在社會發(fā)展的新時代，新課改引導下的小學教育體制的變革必然對班主任的管理方法提出了更高的要求。構建起高效合理的班級管理機制成為當務之急，良好的管理方式能對構建積極的學習氛圍，提升班級學生的整體素質起到事半功倍的效果。因此，小學班主任如何在新時期對班級管理進行創(chuàng)新，是本文需要探究的課題。

關鍵詞：班級管理 "小學 "班主任

班主任是整個班級制度的建立者以及班級管理的帶領人，同時也是學生學習生活中的榜樣模板，對于良好的學習氛圍的構建以及學生良好行為習慣的養(yǎng)成、學生個人學習素質的提升能夠起到重要的帶頭作用。小學班主任必須把“以人為本”的教學理念體現(xiàn)到具體的班級管理過程中，以提高學生綜合學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，構建出正確的價值體系為核心，注重自己的表率作用，以身作則，樹立起班級紀律。在當下的班集體構成中，成員還多為獨生子女，家庭環(huán)境中的過度溺愛往往會造成學生一定的性格偏差，并養(yǎng)成一些不好的行為習慣。因此班主任應嚴格推進班規(guī)的落實，糾正學生的不良習慣，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

一、加強班主任自身的素質與修養(yǎng)

由于小學生生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，對于自我控制的能力較弱，且很容易受到成人行為習慣的影響，因此，小學班主任在整個班集體中承擔著至關重要的作用。班主任不僅僅要營造出良好的學習氛圍，引領積極的學習風尚，更要規(guī)范學生學習生活中的言行習慣，幫助學生提升個人修養(yǎng)與綜合素質。而這些工作的計劃與實踐效果與班主任自身的能力素養(yǎng)是分不開的。小學班主任應對自己的工作滿懷熱情，樹立積極的職業(yè)觀念，并不斷提升自身的專業(yè)教學素質，加強道德建設與個人修養(yǎng)來更好地分析學生的個體情況，從而有效地引導學生。新時代學生個人發(fā)展成長的個性化為班級管理增添了一定的難度，為了達到有效的班級管理目標，小學班主任需要不斷地進修與學習。

二、建立和諧的師生關系

師生關系的構建對于整個班級關系的構建有著重要的影響作用。和諧的師生關系有助于班級管理條款的推動與落實。當學生在學習或生活中遭遇到了一定的問題與障礙時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并努力為學生解決問題，克服障礙。班主任要站在學生的角度思考問題，并作出合理的、正確的引導，積極與學生家長進行溝通，根據(jù)學生的個體情況來幫助學生克服困難。小學生的心靈往往是敏感而脆弱的，班主任要注意控制自己的表情與語氣，盡量使用溫和的、開放性的態(tài)度來面對學生之間的矛盾以及學生的錯誤行為。對于這個年齡階段的孩子而言，正面的引導與鼓勵往往會比嚴厲的批評更加有效。教師要貫徹以人為本的教學理念，真正地尊重學生，讓學生感受到師生之間地位的平等，深入了解學生，與學生做朋友。當學生對教師表現(xiàn)出好感甚至喜愛，他們對于班級條款的執(zhí)行過程也會更加服從。

此外，除了在日常的學習生活中通過交流與互動來構建師生關系之外，多多組織班級活動也是一種行之有效的方法。例如舉辦一些講故事比賽，讓學生分享自己課內外的閱讀體驗。舉辦一些歌唱比賽，讓學生充分展示出自己的才華。班級活動的組織在展現(xiàn)學生個人能力的同時也活躍了教學氛圍，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，促進了學生之間的交流與了解，增強了班集體的凝聚力。從而更加便于班級管理的有效執(zhí)行。

三、讓學生參與到班級管理當中去

班集體的構成人員終究是學生自己，推動學生自己參與進班級管理的過程中去，對于具體條款的認知和落實會更加有效。首先，班級內部需要建立起公正嚴格的干部評選機制，充分發(fā)揮民主意識的作用，讓學生公開競選演講，然后計票選擇出每人心中所中意的班干部。教師要鼓勵每一位同學都參與競選，大膽發(fā)言，鍛煉自己的語言表達能力與心理素質。

班干部日常的學習與生活都在班集體之內，對班內情況的了解更具有真實度。班主任要定期組織干部會議，讓學生干部總結自己工作中的具體情況，并說明解決它們的方法。班干部之間要加強交流，互相學習彼此工作開展中的有效手段，從而貫徹落實班規(guī)條款。班主任也應在他們的工作開展中及時進行指導，解決學生的各種問題與障礙。與此同時，對于班干部工作的開展情況也需要其他同學來進行監(jiān)督，讓班干部時時警醒自身，樹立起責任意識，規(guī)范自己的言行，在班集體內起到應有的模范帶頭作用。

四、發(fā)揮言傳身教的作用

要想進行有效的班級管理，班主任的言傳身教不可或缺。教師應充分發(fā)揮出在班級內的領導與帶頭作用，除了教授給學生道德行為規(guī)范的理論知識之外，還應引導學生將理論運用于實踐?？吹嚼紫茸约簱炱饋砣舆M垃圾桶。見到長輩，首先問好。小學生的模仿力與可塑性都很強，教師的以身作則往往會對學生的行為規(guī)范起到巨大的影響。當教師自己先做到了正面的示范，學生便會爭相模仿，尊重教師，從而推動整個班級管理的積極開展。

參考文獻

[1]李清.淺議小學班主任管理班級的有效方式[J].科教文匯（下旬刊），2017（05）：96-97+104.

[2]陳琰.心育與德育的整合——滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].課程教育研究，2017（18）：187-188.

[3]張麗娜，李佳佳.高效課堂模式下的小學班主任管理工作反思[J].赤子（上中旬），2016（22）：238.

[4]吳立勇.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].教書育人，2016（28）：77.