高中班主任德育工作存在的問題與優(yōu)化對策探析

摘""要：在新課改對德育工作要求日益嚴(yán)格的情況下，由于德育理論與教育工作實際脫節(jié)，教師的言行與對學(xué)生的要求脫節(jié)，以及德育評價體系與社會需要人才評價體系的脫節(jié)等原因，高中德育工作不能夠有效開展。本文旨在通過討論德育理論結(jié)合教育實際，教師能夠做到為人師表、率先垂范，學(xué)校能夠建立健全的德育評價機制等方面的內(nèi)容，切實找到高中班主任德育工作的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：德育工作 "教育實際 "德育評價機制

新課改的背景下，注重素質(zhì)教育的要求讓德育教育顯得更加重要，對于高中班主任來說，教好學(xué)生的文化課只是工作的一部分，高中班主任是班級的核心，在班級中還起著組織健全良好的班集體、營造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、關(guān)心學(xué)生的身心健康、做好學(xué)生德育工作等重要作用。隨著社會經(jīng)濟文化水平的發(fā)展，無論是國家和社會還是老師和家長，對學(xué)生的德育教育都更加關(guān)注。以下是筆者對高中班主任德育工作存在的問題和對策的一點看法。

一、高中班主任德育工作存在的問題

（1）德育理論與工作實際脫節(jié)

班主任在對學(xué)生開展道德品行教育的過程中，過于重視理論教育，并且通常采取傳統(tǒng)說教的方式。雖然這樣的方式最直接，對于學(xué)生來說卻太過于教條，并不能起到有效的作用，并規(guī)范學(xué)生的行為。班主任常年采用這樣的方法，學(xué)生習(xí)以為常的事情反而視而不見，作用甚微。再者，班主任僅僅采用理論教育，而忽視周圍環(huán)境，例如：電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊、雜志等媒介對學(xué)生的影響。學(xué)生接觸的外界環(huán)境或多或少與班主任對學(xué)生的理論教育產(chǎn)生沖擊，班主任如果不能及時正確引導(dǎo)，就會使德育工作功虧一簣。

（2）教師言行與對學(xué)生的要求脫節(jié)

班主任承擔(dān)著班級德育工作的重要部分，但是，部分班主任或者授課教師往往忽略“身教”而只顧“言傳”。教師們在對學(xué)生提出道德品質(zhì)要求時，忽略對自身的要求。例如班主任教育學(xué)生要誠信守諾、真誠友善，部分教師在工作中卻弄虛作假;班主任教育學(xué)生要講道德講文明，自己卻在校園里隨地亂扔垃圾;班主任教育學(xué)生對待學(xué)習(xí)要認(rèn)真，自己的工作卻敷衍了事。部分班主任或教師的言行不但沒有給學(xué)生起到表率作用，還成為動搖學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的反面教材。

（3）德育評價與人才需求脫節(jié)

無論是什么樣的工作崗位，都需要擁有誠信、友善、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在?dāng)下的教育體制中，考試成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓不少教師、家長忽略德行只重視考試成績。另外，對學(xué)生德行的評價體系的缺失，是難以將德行評價作為綜合素質(zhì)評價中的一部分的重要原因。部分大學(xué)對學(xué)生的考核中設(shè)有綜合素質(zhì)一項，但由于計分人選、計分標(biāo)準(zhǔn)等多項因素的影響，綜合素質(zhì)的分?jǐn)?shù)成為學(xué)生之間互相拉關(guān)系的推動力。這項工作本身就由于其難以做到公平、公正、公開而違反其本質(zhì)要求。高中若不能夠建立起有效的評價機制，德育工作將依舊難以為繼。

二、高中班主任德育工作優(yōu)化對策

（1）德育理論結(jié)合教育實際

德育工作是對學(xué)生文化品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的學(xué)生評價機制中并未受到高度重視。學(xué)校的忽略導(dǎo)致班主任對學(xué)生的德育工作有所放松，而只是專注于學(xué)生的文化課成績，班主任對工作疏忽同樣讓學(xué)生心理對自身言行要求放低。又或者班主任的口頭教育對學(xué)生來說無關(guān)痛癢，起不到作用。班主任在做德育工作時，應(yīng)將德育理論與教育實踐相結(jié)合，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、身邊小事中融入德育工作，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷做恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在做出違背道德事情的同時，就深切感受到嚴(yán)重的后果，留下深刻印象。

（2）為人師表，率先垂范

高中生的世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)基本形成，但是，學(xué)生在為人處世方面依舊會對身邊的人進(jìn)行模仿。無數(shù)實踐證明，良好的德育效果源于優(yōu)秀的師德，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，一言一行都會對學(xué)生造成影響，所以，為人師表，應(yīng)率先垂范，身體力行，做到言行一致，讓學(xué)生能夠真正將德育理念深入內(nèi)心，在口頭理解的同時，付諸實踐，并盡全力影響身邊的人。

（3）建立健全德育評價機制

高中生課業(yè)繁重，教師、學(xué)生以及學(xué)生家長都將全部精力放在了學(xué)生的課業(yè)成績上。傳統(tǒng)的德育工作考核一般依靠理論考試來衡量學(xué)生的道德水平，然而面臨的大部分情況是，學(xué)生理論考試水平很高，實際行動卻跟不上理論水平，在生活中言行不一致。這樣的評價機制不但達(dá)不到預(yù)期效果，還給學(xué)生造成口說道德的習(xí)慣，認(rèn)為只要心里明白，行為無所謂。要想讓德育工作達(dá)到切實效果，就必須建立健全的德育評價機制和體系，必要時可采取一定的懲罰機制，真真切切從學(xué)生的日常行為中評價道德水平。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育要求全面推廣的今天，雖然高中生面臨著課業(yè)繁重，高考壓力增加等問題，但是，國家用人，當(dāng)以德為本，才藝為末。一個擁有豐富知識與技能的人，只有品德高尚，才是國家之幸。一個滿身才華卻道德品行敗壞的人，只會給國家和社會帶來恐慌和災(zāi)禍。希望能有更多的教師專家學(xué)者積極探討學(xué)校和教師加強學(xué)生道德品行教育的方式方法，為國家的人才培養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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