如何提高數學復習課效率

摘 "要：復習課是數學教學的一大課程，其對于學生鞏固數學知識，提高數學學習能力有著重要的意義。但是，目前初中數學復習課的復習效果不容樂觀，達不到高效復習的目的。因而，本文就如何提高初中數學復習課效率進行了合理探究。

關鍵詞：初中 "數學 "復習課""效率

目前，初中復習課還沿用傳統(tǒng)的教學模式，以做題、考試為主，學生處于被支配地位。而這樣的復習除了在成績上收效甚微之外，還造成了學生身心疲憊，徹底失去數學學習興趣的嚴重后果。針對此，教師需要創(chuàng)新復習課教學模式，以學生為中心展開復習。只有這樣，才能激發(fā)學生復習動力，提高復習效率。那么，具體該如何實施呢？接下來，就這一問題，我進行了詳細闡述。

一、構建基礎框架，建立知識聯(lián)系

復習，是對三年來初中數學知識的總結性學習，其旨在幫助學生建立數學知識之間的聯(lián)系，看透數學本質，抓住數學學習規(guī)律，從而提升數學學習能力，增強問題解決能力。因而，復習的首要任務是構建基礎知識框架，讓學生以此為依據進行數學知識的填充、擴展，從而形成知識體系，有條理地展開復習，抓住復習的重點，進而提升復習課效率。

例如：在復習“方程”的相關知識時，為了提高復習效率，提升學生方程的應用能力，我?guī)椭鷮W生構建了基本框架。首先，引導學生回憶一元一次方程知識;之后，引導學生回憶二元一次方程組內容;然后，引導學生回憶一次函數知識內容，包括一次函數與二元一次方程關系、一次函數與一元一次方程和一元一次不等式的聯(lián)系等;再然后，回憶反比例函數，包括概念、圖象、性質以及其與一次函數存在的聯(lián)系;再然后，回憶一元二次方程;最后，回憶二次函數，包括圖象、性質、二次函數與一元二次方程的關系等;在回憶完成之后，要求學生根據回憶制作一個樹式的知識生成體系圖，來表明這些知識之間的聯(lián)系，然后按照一定的順序進行細致的復習。而在知識體系框架的引導下，學生自主、高效復習了和方程有關的知識，提高了數學問題解決能力。可見，構建基礎框架，建立知識聯(lián)系，可以提高復習效率。

二、組建學習小組，有針對性復習

以往傳統(tǒng)式的復習課上，復習遵循的原則是“廣撒網，多斂魚”。而這極大制約了復習的效率，浪費了復習時間。而為了改變這種現狀，提高復習效率，教師需要對癥下藥，增強數學知識復習的針對性。那么，如何進行有針對性的復習呢？教師可以組建學習小組，根據組內學生知識掌握情況精而準的進行復習，從而提高復習效率，整體增強學生數學實力。

例如：在復習“銳角三角函數”時，有的學生銳角三角函數知識基礎雄厚，復習起來很輕松，而有的學生當初沒有學好銳角三角函數，所以需要重新學習，鞏固基礎知識。針對此，我組建了不同類型的學習小組，包括基礎知識學習組和疑難問題解決組，引導學生有針對性的復習，全面提升學生復習質量。如基礎知識學習組，我要求學生學習銳角三角函數基本知識，共同解決不同的問題，包括：正弦、余弦、正切、余切等知識概念、識記特殊三角函數值，如何解直角三角形等;又如疑難問題解決組，我要求學生共同探討學習銳角三角函數過程中遇到的疑難問題，徹底解決這些問題，以掌握銳角三角函數的本質，增強數學問題解決能力;而我在整個過程中會進行巡視，具體解決不同組別遇到的不同問題。由此，大家分工協(xié)作，提升了復習效率，夯實了數學知識。可見，有針對性的復習，可以提高復習課效率。

三、進行有效評價，調整復習方案

復習是學生查漏補缺，鞏固知識的一個過程。所以，在復習課上，學生才是主人，而教師則扮演指引人的角色。但是，我們也不能忽視“指引人”這一角色。如果，“指引人”發(fā)生錯誤，引導學生“誤入歧途”，那么，復習就會事倍功半，復習效率自然下降。因此，教師還要組織學生進行有效評價、反饋，從而發(fā)現復習問題，及時調整、優(yōu)化復習方案，提高復習課效率。

例如：在復習“圖形”知識時，為了提高復習效率，在進行了一段時間的復習之后，我組織學生進行了教學評價，引導學生抒發(fā)自己的意見和想法。首先，我制作了一個復習評價表，引導學生填寫，如小組合作法、故事教學法、圖示法等哪一個更能激發(fā)復習興趣，鞏固理解數學知識;又如目前有哪些知識點還沒有掌握，為什么沒有掌握等等;其次，讓學生自由表達關于復習的想法，如在設計教學內容之前，教師沒有考察學生的知識掌握程度，導致有的學生不愿聽或者有的學生聽不懂;又如有的學生提出，在復習之前，教師應該做一張匯總了所有圖形知識的考卷引導學生自我考查，從而發(fā)現自己的問題，強化知識弱點等等。而在綜合了學生的意見和復習評價表之后，我及時調整了復習方案，讓復習更切合學生實際情況，滿足學生個人復習需要，從而全面提高了復習課效率。可見，有效評價，可以提高復習效率。

總之，在初中數學復習課上，要想提高學生復習效率，教師就需要根據學生需要制定適切的復習計劃，引導學生真正進行查漏補缺而不是重新學習，從而減輕學生的復習壓力，增強復習動力，進而高效復習，透徹掌握數學知識。

參考文獻

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