有關(guān)培養(yǎng)學生學習積極性的初中政治教學探究

摘 "要：隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性與自主性的重要性，開始在教學中將課堂歸還給學生，增加學生參與的機會。在此基礎上，筆者作為一名初中政治教師，一直致力于培養(yǎng)學生學習積極性的實踐探究中，發(fā)現(xiàn)在教學中為學生創(chuàng)設情境、對學生進行提問、引導學生自主探究可以有效改善學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的探究欲望。

關(guān)鍵詞：學習積極性 "初中政治 "教學探究

初中政治作為國家教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生正確的價值觀有著不可替代的作用。學生學習政治可以豐富自己的認知，能夠站在多角度思考問題，建立正確的人生觀。因此，教師在教學中要重視學生的政治培養(yǎng)，不能掉以輕心，運用不同的教學方式調(diào)動學生的積極性。但是，目前我國初中政治教學關(guān)于學生學習積極性培養(yǎng)方面還存在欠缺，制約了學生的全面成長，亟待教師豐富與發(fā)展。因此，本文從為學生創(chuàng)設情境、對學生進行提問、引導學生自主探究出發(fā)，展開了初中政治教學的探索。

一、創(chuàng)設情境――激發(fā)學生學習興趣

政治教師在教學中可以依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的情境，讓學生在情境的影響下，積極地融入課堂，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，與課文內(nèi)容形成共鳴，激發(fā)學生的學習情感，喚起學生的探究好奇心。

例如，在學習北師大版初中政治九年級《認識社會巨變》這部分內(nèi)容時，我為了讓學生通過物質(zhì)生活水平、文化生活、生活方式三方面認識我們生活的變遷，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體為學生播放了關(guān)于近些年來社會不同方面變化的視頻，向?qū)W生展示了時代的變遷，諸如道路、房屋、交通運輸工具等方面。學生觀看視頻后，對社會生活的變化有了全新的認識，認為人們的生活水平有了很大的提高，越來越殷實富足，同時，大家的精神文明也得到了很好的發(fā)展，素質(zhì)變高了，社會風氣越來越好了。學生迫不及待想要了解課本中的更多知識。這樣，我通過為學生創(chuàng)設情境，使學生對學習內(nèi)容有了直觀的印象，盡快融入了課堂，同時，學生還樹立了熱愛生活的積極態(tài)度，強化了學生對國家的自豪感，

二、進行提問――引發(fā)學生主動思考

政治教師在教學中可以結(jié)合教材對學生進行有效提問，通過問題來有序引導學生邁入課堂，盡快理解所學知識，讓學生在分析、思考教師的問題時，逐漸完善自身的思考機制，提高學生的自主性。

例如，在學習北師大版初中政治九年級《樹立科學發(fā)展觀》這部分內(nèi)容時，我為了吸引學生的注意力，樹立學生的憂患意識，增強學生的國家責任感，讓學生在日常生活中注重節(jié)約，懂得從小事做起，保護環(huán)境，依據(jù)教學內(nèi)容與學生展開了問題對話，具體如下：

師：同學們，觀察咱們的校園，你認為有哪些比較浪費的地方？

生1：廢紙比較多，甚至有些還沒有用過就扔掉了。

生2：學校里垃圾袋太多，有些人隨手就扔掉了。

師：一個校園尚且存在浪費現(xiàn)象，可見國家的浪費現(xiàn)象更加嚴重，是不是需要我們從身邊事做起，保護國家的環(huán)境資源？

生：需要。

師：那么，關(guān)于節(jié)約資源，保護環(huán)境，你有怎樣的想法呢？

生1：盡量使用可循環(huán)利用的東西，減少白色污染。

生2：不用水電時，及時關(guān)掉。

……

學生在與我交流的過程中，對減少浪費、保護環(huán)境有了深刻的認識，逐漸樹立了良好的生活習慣，掌握了科學發(fā)展觀的要義，養(yǎng)成了積極思考的習慣。這樣，我通過對學生設問，使學生在問題的指引下逐步掌握了課本內(nèi)容，形成了遇到問題主動思考的意識，擺脫了對教師的依賴性。

三、學生探究――調(diào)動學生參與信心

政治教師在教學時，可以為學生創(chuàng)設參與課堂的機會，增加學生的參與度，讓學生在探究中樹立學習的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，挖掘自身的潛力，大膽由教師的背后站到教師的身前。

例如，在學習北師大版初中政治九年級《振興民族文化》這部分內(nèi)容時，我為了讓學生了解中華文化博大精深、源遠流長的特點，知道中華文化的基本內(nèi)容，懂得各民族在中華文化的傳承與發(fā)展過程中都做出過巨大的貢獻，將學生分成了不同的組，組織學生對民族文化的相關(guān)知識進行搜集，看哪個小組搜集得又快又好。學生拿到學習任務后，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都認為自己的小組能贏過其他組。學生充分利用了圖書館的書籍與雜志資源，搜集了大量的信息，并進行了細致篩選，留下了精華，了解了中華文化的基本內(nèi)容，為接下來學習奠定了情感基礎與知識基礎。這樣，我通過組織學生自主探究，為學生創(chuàng)設了參與課堂的機會，讓學生通過自己的手、腦來探知知識，激發(fā)了學生的斗志，使學生深刻體會到了民族文化的力量熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

總之，本文從為學生創(chuàng)設情境、對學生進行提問、引導學生自主探究出發(fā)，展開初中政治教學的探索，取得了一定的教學效果，增加了學生的參與積極性，為其他教師教學提供了可參考的教學經(jīng)驗。

參考文獻

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