史料教學(xué)法在初中歷史中的有效應(yīng)用

摘 "要：在初中過(guò)程中，歷史是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)槠渚哂泄适滦缘奶攸c(diǎn)對(duì)其非常喜愛(ài)，有些學(xué)生則因?yàn)閰挓v史知識(shí)的繁瑣背誦而對(duì)歷史沒(méi)有好感。值得肯定的是，學(xué)好歷史能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的發(fā)展與形成有著更深的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與國(guó)家憂(yōu)患意識(shí)，還能幫助學(xué)生了解世界范圍內(nèi)所產(chǎn)生的歷史，完善學(xué)生的歷史觀與世界觀。史料教學(xué)法是當(dāng)今初中歷史中較為普遍的教學(xué)方法，教師要加以利用，使其與歷史教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生的歷史興趣與成績(jī)。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)法 "初中歷史 "人物形象 "分析能力 "歷史面貌

歷史是一門(mén)學(xué)生又愛(ài)又恨的學(xué)科，正因如此，提高學(xué)生的歷史成績(jī)也成為了很多初中歷史教師工作的重點(diǎn)。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，多媒體已經(jīng)有了很大程度的普及，這為史料教學(xué)法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠使其更好的進(jìn)行推行，在幫助學(xué)生建立歷史興趣的同時(shí)還能讓學(xué)生的歷史成績(jī)與水平得到明顯提升。本文筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)史料教學(xué)法在初中歷史中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生有所幫助。

一、豐滿(mǎn)歷史人物形象

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的大部分知識(shí)都是來(lái)源于課本，課本上知識(shí)的多少與涉及程度決定了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件和人物的了解程度。課本知識(shí)必然有一定的局限性，而史料教學(xué)則能較好的彌補(bǔ)這一局限性，利用史料教學(xué)法，可以讓學(xué)生獲取更多關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的信息，從更多的角度讓學(xué)生去進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的理解更加宏觀。教師要對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，讓這些知識(shí)能夠最大程度為學(xué)生所用，充實(shí)學(xué)生歷史知識(shí)。

例如，在教授“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大與殘酷，我列舉了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄人物與光榮事跡，比如淞滬會(huì)戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役中日雙方投入的兵力多達(dá)一百萬(wàn)人，死亡人數(shù)達(dá)四十萬(wàn)，以國(guó)民黨部隊(duì)居多，“登陸時(shí)道路兩旁支那人的身體堆積如山?！蓖ㄟ^(guò)一名日本士兵的日記可以看出當(dāng)時(shí)狀況的慘烈;又比如著名抗日英雄楊靖宇，被日寇捉住之后進(jìn)行了殘忍的殺害，發(fā)現(xiàn)其胃里盡是枯草、樹(shù)皮和棉絮，竟無(wú)一粒糧食。即便在如此惡劣的條件下，這些愛(ài)國(guó)志士仍能做出頑強(qiáng)的抵抗，學(xué)生也都有所震撼。這些史料可以將一些歷史事件和人物進(jìn)行詳細(xì)描述，豐富事件和人物形象，使學(xué)生能夠更加全面的去了解相關(guān)歷史。

二、提高學(xué)生分析能力

在應(yīng)用史料教學(xué)法的過(guò)程中，史料中會(huì)包含很多數(shù)據(jù)信息和隱藏信息，這些信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，需要學(xué)生去進(jìn)行自行提取與分析，以便能夠更好的理解知識(shí)和解答習(xí)題。教師可以教授給學(xué)生分析史料的正確方法，并讓學(xué)生在課堂實(shí)踐和考試中去進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用與分析史料的能力，并將這種能力與考試和學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，形成一種良性循環(huán)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成不斷互補(bǔ)的狀態(tài)。

例如，在教授“太平天國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)課本上的知識(shí)都基本了解了洪秀全所領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，這次農(nóng)民起義的規(guī)模之大、影響之深、范圍之廣在世界歷史中都是罕見(jiàn)的。但是對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因課本上并沒(méi)有過(guò)的提及，我利用一些史料讓學(xué)生了解了一些關(guān)于太平天國(guó)失敗的原因，比如“唯初起必讬言上帝，設(shè)會(huì)傳教，假“天父”之號(hào)，應(yīng)“紅羊”之讖，名不正則言不順，世多疑之;而攻城略地，殺戮太過(guò)，又嚴(yán)種族之見(jiàn)，人心不屬?！睆倪@段話(huà)中，學(xué)生便能知道一些太平天國(guó)失敗的原因，同時(shí)我還舉了一些關(guān)于太平天國(guó)其它將領(lǐng)的個(gè)人事跡。通過(guò)分析，學(xué)生能夠得出太平天國(guó)起義的局限性和其小農(nóng)性質(zhì)的思想根深蒂固，從而導(dǎo)致了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。

三、高度還原歷史面貌

史料是當(dāng)時(shí)歷史面貌的一種再現(xiàn)形式，它用文字的方法記錄了當(dāng)時(shí)歷史社會(huì)的千姿百態(tài)，具有很高的真實(shí)性。在文化、經(jīng)濟(jì)、思想等諸多方面，學(xué)生都可以通過(guò)史料去對(duì)歷史進(jìn)行更原生態(tài)的了解，這些史料以當(dāng)時(shí)社會(huì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了非常貼切的描述與記錄，從而為后來(lái)的人們提供了非常真實(shí)的歷史資料，可以讓人們?nèi)ジ由钊氲牧私猱?dāng)時(shí)的社會(huì)。教師也可以通過(guò)視頻、圖片等形式，用更多的方法去展示給學(xué)生更加真實(shí)的歷史。

例如，在教授“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更全面的理解辛亥革命所帶來(lái)的社會(huì)改變，我列舉了一些當(dāng)時(shí)的史料給學(xué)生進(jìn)行參考。比如辛亥革命支持人民剪掉辮子，然而失去辮子，人們一時(shí)難以適應(yīng)這種變化，于是人們開(kāi)始戴帽子。名揚(yáng)四海的盛錫福帽店就創(chuàng)建于1912年。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)盛錫福日夜趕制帽子，仍然供不應(yīng)求。又比如纏足、男女稱(chēng)謂以及一些思想方面的影響更是舉不勝數(shù)。我利用一段視頻幫學(xué)生展示了辛亥革命后的社會(huì)面貌，學(xué)生據(jù)此可以更加深入的理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和辛亥革命的影響，從而幫助學(xué)生提高歷史水平，全面認(rèn)識(shí)歷史。

總而言之，史料教學(xué)法是如今初中歷史課堂中的一種高效的教學(xué)方法，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，還能讓學(xué)生更加全面的去了解當(dāng)時(shí)的歷史人物事件乃至整個(gè)社會(huì)的面貌。作為初中歷史教師，應(yīng)該將史料教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性保持高昂，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的信息分析能力與提取能力，達(dá)到提升學(xué)生歷史成績(jī)的初步目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史觀，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李騰勇.探析史料教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（29）.

[2]于慧.論初中歷史教材中的文字史料特點(diǎn)及其利用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（08）.