初中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的策略研究

摘 "要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，多元化的教育理念越來越被教育工作者所重視，教育課程也向著多元化的方向邁進(jìn)，理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來展開教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，最終達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) "多元化 "情境化教學(xué) "差異化教學(xué) "生活化教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以此來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，來使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到顯著提高。

一、情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地去思考和解決數(shù)學(xué)問題，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到顯著的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這部分知識(shí)的時(shí)候，我就利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，來讓學(xué)生欣賞新的數(shù)學(xué)美——對(duì)稱美。在課堂上，我給學(xué)生搜集了很多關(guān)于軸對(duì)稱的圖片，美麗的大風(fēng)車、千手觀音像、靈動(dòng)的蝴蝶、五彩的風(fēng)箏......通過這些圖片，來讓學(xué)生欣賞生活中由于軸對(duì)稱而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)美，借助這些美麗的圖片，我開始了今天的講課，首先，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖形，看看它們有什么共同的特征？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形都是軸對(duì)稱圖形，并說出了一些軸對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗圖片的過程中，自然而然地進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)中，引起了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高這節(jié)課的課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

二、差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

人與人之間的差異化是客觀存在的，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握度，然后根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取差異化的教學(xué)方式，因材施教，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲快樂和自信，最終達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《平方根與立方根》這部分知識(shí)的時(shí)候，由于這部分知識(shí)內(nèi)容與之前學(xué)過的乘方運(yùn)算、一元一次方程運(yùn)算有著緊密的聯(lián)系，所以我在上課開始的時(shí)候，為了照顧部分學(xué)困生，對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的開端，然后，我進(jìn)入今天的知識(shí)講解，我在黑板上寫下了今天要學(xué)的知識(shí)：若x2=a，則x叫做a的平方根。根據(jù)平方根的概念我提出了這樣的問題：“36、81、1.25、0、-4這些數(shù)有平方根嗎？若有，分別是多少？”這樣的概念題型比較簡(jiǎn)單，我找了學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)而言比較差的學(xué)生來回答，并讓其仔細(xì)觀察上邊這些數(shù)的平方根有什么特點(diǎn)，然后試著用自己的話去總結(jié)出來，這樣一來，我通過簡(jiǎn)單地提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了思考，對(duì)平方根的概念和性質(zhì)有了比較深的了解，并且增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心。然后，我提出了幾個(gè)相對(duì)而言較難的問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣的活動(dòng)給了學(xué)優(yōu)生展示自己的機(jī)會(huì)，也在一定程度上帶動(dòng)了全班學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生把注意力全部集中到了課堂學(xué)習(xí)中，起到了很好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，我一直堅(jiān)持因材施教的差異化教學(xué)，使得全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。

三、生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該整體把握教材內(nèi)容，把教材與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生以無比的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就把概率的計(jì)算和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我給學(xué)生講解了概率的基礎(chǔ)知識(shí)之后，提出了這樣一個(gè)問題：“一場(chǎng)正規(guī)的考試能不能全憑運(yùn)氣來通過？以數(shù)學(xué)考試中的選擇題為例，一共50道題，每道題有ABCD四個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)你通過學(xué)到的概率知識(shí)來計(jì)算一下?！边@樣，我以學(xué)生的考試來提出問題，讓學(xué)生對(duì)生活化的問題進(jìn)行計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在考試中僅憑運(yùn)氣是不可能考好的，教育了學(xué)生學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地。此外，我還舉了很多生活中運(yùn)用到概率計(jì)算的情況，常見的彩票、雙色球等就可以通過概率計(jì)算來增加中獎(jiǎng)率，這樣一來，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)概率的主動(dòng)性提高了，而且也使得生活化教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。

總而言之，多元化的教學(xué)方式是現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革教育教學(xué)理念，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的多元化教學(xué)來投入到教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中來，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]林其芬.基于HPM的初中數(shù)學(xué)教材的比較分析[D].淮北師范大學(xué)，2015.

[2]孫慶括.多元文化視角下的數(shù)學(xué)教科書研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.