中學(xué)德育效果的提升

摘 "要：德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。初中階段是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生德育教育的好壞對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要影響。而班主任是德育教育的主要實(shí)施者，提高初中德育的教育效果是每一個(gè)初中班主任老師都不能推卸的責(zé)任。因此，作為一名初中班主任老師我們應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、優(yōu)化德育教學(xué)手段，提升德育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中德育 "教學(xué)效果 "班主任

對(duì)一個(gè)初中班主任來說，德育是一門基礎(chǔ)性的工作，也是一門系統(tǒng)性的工作。初中生正處于其自我意識(shí)的覺醒階段，也是其人生的叛逆期。處在這一階段的學(xué)生受其自身生理因素的影響，情緒不穩(wěn)定，極易沖動(dòng)，因此，初中生出現(xiàn)德育問題的幾率是非常大的。與此同時(shí)，德育工作是一件非常復(fù)雜的事情，在德育工作的開展過程中，我們會(huì)面臨這各種各樣的矛盾，如：教師和學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生現(xiàn)狀與教學(xué)要求之間的矛盾等等，如果不能對(duì)這些矛盾進(jìn)行梳理，就會(huì)引發(fā)一系列的教學(xué)問題。那么面對(duì)這樣的德育教育現(xiàn)狀我們該采取什么樣的措施來提升初中德育教學(xué)效果呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下四個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、轉(zhuǎn)變個(gè)人身份

俗話說“親其師信其道?！币虢⒘己玫牡掠P(guān)系首先就要建立良好的師生關(guān)系。而要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們“親其師”，就要轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，讓自己從高高在上的教育者的神壇上走下來，變成學(xué)生成長的陪伴者和指引者。這樣，才能及時(shí)的了解學(xué)生們的生活情況，傾聽學(xué)生們的內(nèi)心疑惑，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，將德育問題消滅于未然。

例如：我們班一直幾個(gè)“大哥大”式的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績很不理想、課上睡覺、課下活躍、欺負(fù)同學(xué)、頂撞老師，在班級(jí)管理期間，我經(jīng)常會(huì)收到其他科任老師和同學(xué)們的“投訴”，開始的時(shí)候我也只是站在老師的立場上對(duì)其進(jìn)行說服教育，但是這些孩子根本不聽進(jìn)去，依舊是一副“吊兒郎當(dāng)”的樣子。

為解決這一問題，我試圖與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，但是多次聯(lián)絡(luò)都沒有回應(yīng)。后來，我通過家長委員會(huì)輾轉(zhuǎn)了解到了這些孩子們的家庭情況。原來這幾個(gè)孩子都是留守兒童，他們的父母長年在外打工，極少回家，對(duì)孩子疏于管理，這幾個(gè)孩子從小就混在一起，還有個(gè)“四小魔王”的綽號(hào)。于是，我及時(shí)轉(zhuǎn)變工作方法，一方面和各科老師商議不再對(duì)其進(jìn)行說服教育，另一方面我特意抱著籃球去他們經(jīng)常訓(xùn)練的場地，以打球的方式與他們建立關(guān)系，并將四個(gè)人推薦到了?；@球隊(duì)。此后，四人的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，上課紀(jì)律也好了很多。

在這一教學(xué)過程中，我采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，走入學(xué)生的世界，讓學(xué)生們感受到了來自老師的關(guān)心和呵護(hù)，從而萌生出積極學(xué)習(xí)觀念，改正自身的問題，煥發(fā)出獨(dú)特的光彩。

二、強(qiáng)化自我管理

德育的最高要求是要做到“慎獨(dú)”，所謂的“慎獨(dú)”，就是要在獨(dú)處的時(shí)候，依舊保持翩翩的君子風(fēng)度、依舊保持著良好的思想道德習(xí)慣。那么在初中德育教學(xué)過程中，我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)學(xué)生們的慎獨(dú)意識(shí)呢？要培養(yǎng)學(xué)生們的慎獨(dú)意識(shí)，首先就要增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感和自我約束意識(shí)，而要想增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和約束意識(shí)，就要賦予學(xué)生們一定的使命，學(xué)會(huì)在班級(jí)管理中“放手”，落實(shí)學(xué)生們的班級(jí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)。

例如：在初中德育教育過程中，我就是以“全員班干部”的班級(jí)管理方式，強(qiáng)化學(xué)生們自我管理，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和慎獨(dú)意識(shí)的。

首先，我將本班的班級(jí)職責(zé)進(jìn)行細(xì)化處理。將教室內(nèi)的花草、黑板、桌椅、地面衛(wèi)生、門窗、講桌等分給專人管理，并將這些管理的責(zé)任與學(xué)生們的期末成績評(píng)定掛鉤。在每周的周一，我都會(huì)從教務(wù)管理處的老師那里調(diào)取本周班級(jí)扣分記錄表，并向扣分最多的板塊負(fù)責(zé)人了解情況，然后，讓全班學(xué)生一起分析該板塊扣分的原因，共同商定該問題的解決方案。實(shí)現(xiàn)班級(jí)共治的教學(xué)目的。與此同時(shí)，我還建立了班干部述評(píng)制度，每隔三個(gè)月，我都會(huì)召集主題班會(huì)，讓班長、學(xué)委、體委等學(xué)生管理委員會(huì)核心成員進(jìn)行述職，系統(tǒng)的總結(jié)自己在這一任的管理工作中取得的成就。然后由全體師生以不記名投票的方式對(duì)其是否繼續(xù)任職進(jìn)行投票，得票超過總數(shù)的百分之五十則獲得繼續(xù)任職的資格。

在這一班級(jí)管理過程中，我以班級(jí)責(zé)任細(xì)化的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理的過程中來，培養(yǎng)了學(xué)生們班級(jí)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生們在責(zé)任感和使命感的驅(qū)動(dòng)之下自覺約束自己的行為，提高了學(xué)生們的自我約束能力，提升了中學(xué)德育教學(xué)效果。

三、發(fā)揮環(huán)境熏陶

“入芝蘭之室，久之不聞其香;入鮑魚之肆，久之不聞其嗅。”環(huán)境對(duì)人的有潛移默化的影響。一個(gè)良好的德育教育環(huán)境能夠以春風(fēng)化雨的方式，輕撫初中生心靈，讓美好的品德猶如春草出生那樣在初中生的心中生根發(fā)芽，彰顯其蓬勃而又旺盛的生命力。因此，要想提高初中德育教學(xué)效果，我們不妨以營造良好的德育環(huán)境的方式，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的不斷提升。

例如：在班級(jí)德育管理過程中，我就充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人的巨大影響作用，采取各種德育措施，營造了良好的德育教育環(huán)境。

在班級(jí)布置方面：我精心選取了德育小故事，并將他們以教室張貼畫、黑板報(bào)等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以趣味性的德育小故事，傳播了良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生們美好品德的培養(yǎng)。

在班級(jí)管理方面：我建立了德育評(píng)分制度，根據(jù)學(xué)生們的日常表現(xiàn)決定對(duì)學(xué)生們進(jìn)行加分或者減分。在期末的時(shí)候，對(duì)德育得分總分最高的學(xué)生提出表揚(yáng)，并予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在自我約束方面：我始終堅(jiān)持“德高為師，身正為范”的教育理念，從細(xì)節(jié)做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生們起好模范帶頭作用。

在這樣的班級(jí)管理模式之下，我為學(xué)生們營造了良好的德育環(huán)境，發(fā)揮了環(huán)境對(duì)人潛移默化的影響作用，讓學(xué)生們在榜樣的力量之下，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)德育教學(xué)目標(biāo)，提升了中學(xué)德育教學(xué)效果。

綜上所述，中學(xué)德育工作是中學(xué)班主任日常工作的重要組成部分，提高中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量既是強(qiáng)化班級(jí)管理，為學(xué)生們的營造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，也是提高中學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

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