生命的火花不會(huì)自己點(diǎn)燃

摘 "要：我多次問我的學(xué)生“哪些科目更適合實(shí)施潛能課堂？”學(xué)生各執(zhí)一詞，但不管選擇了哪科，他們都表達(dá)了一個(gè)相同的愿望：渴望嚴(yán)守自己的課堂陣地。

這學(xué)期，課改大踏步地走進(jìn)了我們蔡家坡高中的語文課堂，如今已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變，作為一名一線語文教師，我由衷地感到欣喜，而且熱切地期盼著語文改革的春風(fēng)能吹開教改的蓓蕾，結(jié)出累累的碩果。

關(guān)鍵詞：課改""潛能 "語文

一、潛能課堂給老師提出了更高的要求

潛能課堂要求學(xué)生通過自學(xué)，提出自己的問題，然后在課堂上得到解決。一節(jié)課45分鐘，不斷有新問題生成，教師如果沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，就難以當(dāng)堂應(yīng)對(duì)。那么這就給老師的備課和專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求，作為一名合格的語文教師，不僅僅要深入鉆研教材，切實(shí)的了解學(xué)生，而且必須加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。

我剛上完《魯迅——深刻與偉大的另一面是平和》第一節(jié)，這節(jié)課是個(gè)預(yù)熱課，為了更好的引導(dǎo)大家全面的了解魯迅和作者，課前我設(shè)置了幾個(gè)關(guān)于魯迅的名言、作品、現(xiàn)實(shí)意義等方面的調(diào)查題目，其實(shí)，這些調(diào)查慣常無非就是大家不喜歡魯迅作品、覺得他難以接近等結(jié)果，我就會(huì)趁勢(shì)引用各界對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課，結(jié)果學(xué)生在展示評(píng)析調(diào)查結(jié)果時(shí)，卻隨機(jī)提出了不少問題，比如把《藥》的主題說成庸醫(yī)害人，把《狂人日記》說成是民眾的傻愚，還有一個(gè)學(xué)生點(diǎn)名問語文老師“為什么在《自嘲》里他說‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋’，而在《自題小像》里卻說‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’？”不全面了解魯迅其人其事，好些問題真的難以一口回答學(xué)生，這些完全離開了的教學(xué)預(yù)設(shè)。其實(shí)，我們的每一節(jié)課，每一位同仁都可能遇到類似的情況，只是課堂交給學(xué)以后，更容易有隨機(jī)的問題出現(xiàn)。乘著這股開放課堂的東風(fēng)，正好可以繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提升自己，使自己逐漸向優(yōu)秀教師行列邁進(jìn)，何樂而不為呢？

二、潛能課堂給學(xué)生更廣闊的展示空間

潛能課堂把課堂交給學(xué)生，提出問題、分析問題、解決問題成了學(xué)生自己的事情，那就要求學(xué)生必須更加勤奮的獨(dú)立鉆研、思考，還必須有合作探究的意識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧和能力畢竟有限的。

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說過：如果讓我舉出一項(xiàng)符合“改革”這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。這句話如果在N年前聽到，我們也許是不太在意，甚至懷疑。但是現(xiàn)在，我們卻有了新的發(fā)現(xiàn)和理解。以前總把合作學(xué)習(xí)理解為幾個(gè)湊一起把各種看法相加就是成果，因而不以為意甚至不屑一顧。

就在今天的課堂，學(xué)習(xí)探究《魯迅——深刻與偉大的另一面是平和》時(shí)，學(xué)生卻花了不少的時(shí)間尋求作者的人生軌跡，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提出了一個(gè)問題具有挑戰(zhàn)性的問題：蕭紅為什么在先生去世后三年才拿起筆寫作此文？一石激起千層浪，大家討論由此展開，魯迅先生的人格魅力一點(diǎn)一點(diǎn)被挖掘了出來，我發(fā)覺這個(gè)提問超出了我的想像。我曾經(jīng)的看法又一次被否定，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)原來不僅是合作去共同解決問題，找到一個(gè)答案，而且是共同發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。有幾次，我根據(jù)最近所學(xué)設(shè)置說話課，讓不同班級(jí)的同學(xué)在一起就同一個(gè)問題展開爭(zhēng)論，開始大家是很拘謹(jǐn)?shù)?，慢慢大家都能放開思維大膽質(zhì)疑對(duì)方了。一次次見證著孩子們對(duì)生活和生命稚嫩的思考，欣賞著孩子們的一步步的成長(zhǎng)，自己也樂在其中。

把課堂交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是，學(xué)習(xí)興趣濃厚了、思維水平提高了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，同時(shí)還會(huì)收獲意外地驚喜：學(xué)生儀態(tài)大方了，談吐文雅了，交際能力增強(qiáng)了，情感世界豐富了。這對(duì)學(xué)生來說，不是一筆豐厚的財(cái)富嗎？實(shí)在是一箭多雕啊。

然而，在具體實(shí)施的過程中，我也感到了些許的迷惘和困惑。

首先，教師培訓(xùn)是否解決了實(shí)際問題？

我們?cè)诓粩鄥⒓痈鞣N形式的培訓(xùn)，這應(yīng)該是非常好的事情，因?yàn)橐淖兣f的教育理念，改變舊的教育方式和方法，就必須反復(fù)地學(xué)習(xí)，深入地討論。但是，目前真正有實(shí)際意義的教師培訓(xùn)，往往只是個(gè)別優(yōu)秀教師參加;即使有全員培訓(xùn)，也讓人感到有速成班的味道，語文課改是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，它的牽扯面最廣，這樣的培訓(xùn)能否解決實(shí)際問題？有時(shí)培訓(xùn)班上幾節(jié)課，作一篇論文或答一套試卷，看上幾段視頻，就萬事大吉了。如果這樣的培訓(xùn)能解決課改的實(shí)際問題，那語文課改的路就太好走了。

其次，學(xué)生的各種練習(xí)增多了，學(xué)習(xí)效率是否提高了？

書多本來不是壞事情，但是這些高高壘起的書山，把學(xué)生壓得喘氣都困難，每節(jié)課前的預(yù)習(xí)案很多時(shí)候落空，尤其是我們這些普通高中的語文課堂，很多時(shí)候成了文字搬家，有時(shí)有些同學(xué)甚至連文字搬家的時(shí)間都沒有，哪還有什么時(shí)間來完成選讀中外名著的任務(wù)呢？還有什么力氣去思考，去探索、去創(chuàng)新呢？我們的教材似乎越來越合乎學(xué)生的口味，學(xué)生學(xué)語文的興趣卻不見提高，而且連課外書也不那么習(xí)慣讀了，這樣下去，大語文需要的素養(yǎng)難以真正培養(yǎng)起來，真的叫一線的語文教師很頭疼。

再次，課堂模式改變了，高考能否自如應(yīng)對(duì)呢？

課改，確實(shí)為語文課堂教學(xué)引進(jìn)了“源頭活水”，課堂模式豐富多彩了，學(xué)生的參與度也大大提高了，這是可喜的進(jìn)步。但是，還有不少課堂一堂課下來熱熱鬧鬧，學(xué)生卻感到“竹籃子打水，一場(chǎng)空”，收獲甚微。"另外，我們的語文課改進(jìn)行得如火如荼，我們的高考方式雖有些小改小變，但總起來卻無太大的根本性的變革，這讓課改的主力軍——教師，面臨尷尬，甚至感到無所適從，一節(jié)課只有45分鐘啊。也許是筆者的思想過于保守，目光還太短淺。

當(dāng)然，面對(duì)如此多的困難，做為語文教育工作者該怎么做？我曾經(jīng)困惑不已，但現(xiàn)在我只有一個(gè)答案：肯定得堅(jiān)持做下去。因?yàn)槎贾浪朗亟虠l，不肯改變思維和教學(xué)模式，一味“滿堂灌’其實(shí)是在慢性扼殺學(xué)生創(chuàng)造力。

每一次改革都會(huì)付出代價(jià)，我們每個(gè)人都希望用最少犧牲換來最真實(shí)的收獲。如何讓45分鐘學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，是我們語文改革的重頭戲，改革的路還很長(zhǎng)，還很曲折，我們應(yīng)該滿懷信心，刻苦鉆研，不斷探索。相信，總有一條路適合自己走！

生命的火花不會(huì)自己點(diǎn)燃，就讓我們做那個(gè)點(diǎn)亮自己和學(xué)生生命火花的人吧！

參考文獻(xiàn)

[1]吳瓊. 綠色課堂：點(diǎn)燃生命的火花[J].新課程（綜合版），2016（2）.

[2]陳小鋒. 愛是點(diǎn)燃生命的火花[C]//新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇 第二卷.2007.