小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建探析

摘 "要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、張弛有度的課堂情境;運(yùn)用合理有效、務(wù)實(shí)靈活的教學(xué)方式;著力激發(fā)學(xué)生的思考欲望。只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，從而使之獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文""高效課堂""構(gòu)建""策略;

一、備課高效，內(nèi)容精準(zhǔn)，教法靈活，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！薄ⅰ胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂效益在很大程度上取決于高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)，沒(méi)有了預(yù)設(shè)，就如同遠(yuǎn)渡的航船迷失了方向，有了預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有滋有味，情智共生。新穎周密的課前教學(xué)預(yù)設(shè)，是課堂精彩生成的自然源泉，是奠定高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

（1）備課高效--高效課堂的良方

眾所周知，備課是上好課的關(guān)鍵和前提。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課主要從把握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案和關(guān)注學(xué)生三個(gè)角度來(lái)思考。對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的定位要準(zhǔn)。這三維應(yīng)該做到既注重教材的研究，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)情;既要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，又要關(guān)注教學(xué)的根本，并力求簡(jiǎn)明合理，利于操作。

（2）內(nèi)容精準(zhǔn)--高效課堂的核心

教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展取決于教學(xué)內(nèi)容的精密，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的知識(shí)信息包羅萬(wàn)象，教師若無(wú)遺漏地進(jìn)行教學(xué)，以期在課堂上全盤授予，其結(jié)果只能是面面俱到，等于不到，因此，要想充分發(fā)揮文本教材的價(jià)值，提高課堂教學(xué)效益，教師就必須對(duì)豐富的文本資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?。一?jié)課也如此，高效的教學(xué)必須根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，以便集中地發(fā)揮其“例子”功能。如語(yǔ)文課文音韻鏗鏘，則朗讀訓(xùn)練加大分量;如課文結(jié)構(gòu)精巧，則布局謀篇需高效提示;如詞語(yǔ)豐美，應(yīng)品詞斟句;如意境深迷，則研磨揣適。當(dāng)然在有的放矢的同時(shí)，語(yǔ)文聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)需俱全，既抓特色，也不能忘規(guī)范。

（3）教法靈活--高效課堂的武器

俗話說(shuō)：\"教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。\"在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師自己實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將教學(xué)過(guò)程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（4）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約--高效課堂的法寶

簡(jiǎn)約就是追求教學(xué)的干凈利索，把課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單之中不乏豐富的內(nèi)涵，有精彩的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的形式，即有充實(shí)的核心內(nèi)容。那么如何讓一節(jié)課核心內(nèi)容充實(shí)呢？首先，教師要精準(zhǔn)地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如關(guān)鍵之處加以深化、細(xì)化，像放大鏡一樣把它放大突出。其次，是處理教材時(shí)要突出方法，高效性，使教學(xué)推進(jìn)有層次性、遞進(jìn)性，使學(xué)生充分明確感受知識(shí)的形成過(guò)程。

其簡(jiǎn)約內(nèi)容及要求：教學(xué)目標(biāo)追求簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容追求簡(jiǎn)要，教學(xué)環(huán)節(jié)追求簡(jiǎn)潔，思維策略追求簡(jiǎn)略。

二、導(dǎo)之有方，問(wèn)之高效，生成有意

（1）導(dǎo)之有方

由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，課堂中難免出現(xiàn)種種意料之外的發(fā)生，甚至失當(dāng)之處，這就需要教師適時(shí)予以高效的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生生成的有創(chuàng)意的陳述要鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào);對(duì)學(xué)生回答的片面單一，應(yīng)多追問(wèn);對(duì)有失理解偏頗的應(yīng)在反思、辯論中糾正。只有導(dǎo)之有方、導(dǎo)之有向、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之以練、導(dǎo)之以學(xué)，才能使課堂教學(xué)有價(jià)值，有實(shí)效。比如，語(yǔ)文教師的朗讀指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)教師朗讀的聲音是學(xué)生永久的記憶，任何美妙的錄音都不能代替教師的朗讀，因?yàn)榻處煹睦首x是有感情、有溫度的。

教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，豐富多樣的表情和充沛淋漓的情感，無(wú)疑是學(xué)生最好的語(yǔ)感培養(yǎng)和美感熏陶途徑。教師可以把作者在作品中所寄托的情感，如情緒色彩、情趣意味、情調(diào)體驗(yàn)、情愫內(nèi)涵、情懷抒發(fā)等表現(xiàn)出來(lái)，感染學(xué)生，使學(xué)生在精妙之處忍不住嘖嘖叫好;傷感之處止不住淚眼婆娑;激動(dòng)之處耐不住拍案而起;諧趣之處禁不住啞然失笑。這么好的作用，我們?yōu)楹尾怀浞掷冒l(fā)揮而讓學(xué)生在那反復(fù)拉長(zhǎng)聲調(diào)，聲嘶力竭的無(wú)目的、無(wú)情感、無(wú)提高的齊聲朗讀中流失光陰呢？所以，我們要切記：只有用豐厚的底蘊(yùn)、不凡的能力，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生耳濡目染中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能多快好省地提高。

（2）問(wèn)之高效

一堂課的時(shí)間是有限的，繁雜零亂的問(wèn)題既讓無(wú)效的課堂對(duì)話滋長(zhǎng)蔓延，又剝奪了學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)，所以教師要善于對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行梳理、整合，使課堂中問(wèn)題少而精，牽涉的層面廣，研究的角度新，探究的層次深，真正做到問(wèn)之高效。不要把支離破碎，零亂分散的膚淺浮飄的小問(wèn)題，一個(gè)個(gè)、一件件無(wú)休無(wú)止地呈現(xiàn)，使課堂在“是與不是”和“對(duì)與不對(duì)”的回答中虛度四十分鐘，使課堂活動(dòng)在膚淺的對(duì)話中一味滑行。

（3）生成有意

課堂教學(xué)的生成體現(xiàn)在教師可以根據(jù)課堂實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)的反饋，機(jī)智地選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的有價(jià)值問(wèn)題作為下一階段研究話題，努力做到時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成與發(fā)展。既注重學(xué)生對(duì)文本的感悟，又注意利用學(xué)生自身體驗(yàn)帶來(lái)教學(xué)的良好效果。教師要根據(jù)師生、生生互動(dòng)情況因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，能在特定的生態(tài)環(huán)境下對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的良好資源制定對(duì)策，進(jìn)行精心整合、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富情感體驗(yàn)，使課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。

總之，要構(gòu)建小學(xué)作文高效課堂并不是一朝一夕的事情，它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成從老師被動(dòng)地教到學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的過(guò)程。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的種種問(wèn)題，教師必須要有一個(gè)開(kāi)放的觀念，大膽嘗試，小心論證，認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，為切實(shí)提高學(xué)生作文水平作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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