小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

摘 "要：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，更多地注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。不論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識還是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，都離不開教師對課堂教學(xué)科學(xué)合理地規(guī)劃。教師在制定教學(xué)計劃時，既要能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又要能夠結(jié)合學(xué)生作為個體的認(rèn)知規(guī)律和特點，采取有針對性的教學(xué)策略，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "課堂教學(xué) "有效教學(xué)

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的逐步推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方向和重點也在逐漸發(fā)生著變化，從原來過分重視教學(xué)的知識性向知識性和趣味性的結(jié)合轉(zhuǎn)變，從更多方面促進學(xué)生知識和技能的有效結(jié)合，從更加全面的角度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的同時，能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識背后的規(guī)律，從更加深刻的層次強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。反觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，依然存在著諸多問題阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立。針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進行有效課堂的創(chuàng)建：

一、革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，師生之間的互動溝通受到阻礙，降低了課堂溝通的效率和質(zhì)量。教師要能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，革新自身的教學(xué)理念，以教師的教學(xué)理念帶動學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的教學(xué)中，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。

二、改進教學(xué)方法，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是探究世界運行規(guī)律的一門學(xué)科，是對客觀世界的高度濃縮，有著極強的邏輯性和思維性，反映在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，大多是枯燥的概念或定理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，要能夠結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過對教學(xué)方法的改進，使不同層次不同階段的學(xué)生都能找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，無形中實現(xiàn)課堂效率提高。

例如，在“位置”一課的教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素來確定物體的位置好，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，同時，學(xué)會在方格紙根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。在本課開始教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，如用上、下、前、后、左右確定位置;用東、西、南、北等詞語描述物體方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置等。在引導(dǎo)學(xué)生完成基本的知識回顧后，可以通過播放多媒體課件的形式展示本課的知識點，使學(xué)生經(jīng)歷探究確定物體位置的方法的過程，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展學(xué)生的觀察，概括能力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，以教學(xué)方法的改進，實現(xiàn)教學(xué)模式的升級。將多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、"合作探究教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，以豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不同的教學(xué)模式能夠契合不同基礎(chǔ)及性格的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找到學(xué)習(xí)的樂趣。以興趣為導(dǎo)向，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進和提高，不但暗合了素質(zhì)教育的理念和精神，也契合了小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的創(chuàng)建。

例如，在“平行四邊形和梯形”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以制作多媒體課件，并在課堂上進行播放教學(xué)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行游戲教學(xué)，如教師在屏幕上顯示一種圖形，請一名學(xué)生到講臺上來，下面的學(xué)生不要說它是什么圖形，只說這個圖形是什么樣的，然后讓講臺上背對著屏幕的學(xué)生進行猜測。屏幕依次出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，讓學(xué)生進行猜測，并引出四邊形的概念。學(xué)生在興趣的指引下，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈，學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到大大提高，既凸顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，又提升了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展，首先需要教師能夠在深刻理解和把握新課改內(nèi)在精神的指引下，革新自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，凸顯學(xué)生的主體地位。將多種教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，以方法的改進完善課堂生態(tài)，以明確的教學(xué)目標(biāo)有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而全面實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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