關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法探究

摘 "要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變。如何在固定的課堂時間內(nèi)確保教學(xué)效率最大化，是當(dāng)前小學(xué)教師們共同思考的問題。對此，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、小組合作探究三方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "學(xué)生主體 "教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門綜合型課程，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有重要的作用和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始，要求教師有效學(xué)習(xí)新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在實際教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的推動下主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷探究多樣的教學(xué)方法，來提升教學(xué)效率。接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談自己的看法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，課前有效備課

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師為課堂主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，課堂效率也沒有明顯提升。所以，作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點在課前充分備課，并設(shè)計出教學(xué)任務(wù)，進而從整體上提升課堂的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《倍數(shù)與因數(shù)》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，能判斷兩個自然數(shù)之間因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了正方形的教學(xué)用具，然后通過學(xué)生的自主操作展開教學(xué)：“同學(xué)們，你能用18個小正方形拼成一個長方形嗎？下面同桌兩個人為一組拼一拼，看看有幾種拼法，并用算式把你的拼法表示出來。”學(xué)生通過動手操作可以得出三道乘法算式，分別是1*18、2*9、3*6。由此我讓學(xué)生認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)的意義（如2*9=18，我們可以得出：2和9都是18的因數(shù)，反過來18是2和9的倍數(shù)）。接著我再列出乘法算式，讓學(xué)生自主說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出相關(guān)的判斷方法。如此，通過課前的合理備課，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下有效掌握了相關(guān)概念。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是新課改后出現(xiàn)的一種新教學(xué)方式，對課堂效率的提高有積極作用，它是指教師根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點、興趣愛好，創(chuàng)作出符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)場景，然后讓學(xué)生有一種置身其中的體驗，幫助學(xué)生理解記憶。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂里，老師要合理的設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)起學(xué)生的積極性，進而形成一種良好的課堂氣氛。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《小數(shù)除法》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確進行小數(shù)除法的豎式計算。首先，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)：“生活中，張阿姨是一個精打細算的人，今天他打算去商店買牛奶，我們也一起去看一看?！?學(xué)生觀看的過程中我進行提問：“在商店里你們了解到什么信息？（甲商店牛奶5袋11.5元，乙商店6袋牛奶12.6元）猜一猜李阿姨會遇到什么問題？（想到哪家的牛奶便宜）甲商店每袋牛奶多少錢，乙商店每袋牛奶多少錢？（甲商店：11.5/5，乙商店：12.6/6）”然后我再帶領(lǐng)學(xué)生研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。如此，通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容。

三、小組合作探究，提升學(xué)習(xí)效果

課改中明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。其中，小組合作探究作為一種學(xué)生自學(xué)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而讓學(xué)生都能參與到課堂討論中，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。首先，我通過回顧舊知導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是‘分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識’，為什么要加個再字呢？我們以前對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些認(rèn)識呢？你能說一說嗎？”學(xué)生積極回答。接下來我讓學(xué)生自主閱讀課本，以小組為單位討論以下內(nèi)容：“一是我們以前學(xué)過的一半可以用1/2表示，那么3/5表示什么呢？舉例說一說;二是一個圖形的1/4是等邊三角形，你能畫出這個圖形嗎？”學(xué)生交流的過程中我進行巡視指導(dǎo)，然后找?guī)酌麑W(xué)生回答。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)：“分?jǐn)?shù)相同，整體不同，那么分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不同?！边@樣，通過學(xué)生的自主探究，有效掌握了分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，經(jīng)過以上探究可以得出，我通過課前有效備課，為課堂教學(xué)的順利進行奠定了基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過學(xué)生自主探究，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)不斷探究多元化的數(shù)學(xué)方法，來提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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