小學(xué)語文散文教學(xué)的有效策略

摘 "要：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式較為靈活的文學(xué)體裁。且散文大多語言優(yōu)美，含義深邃，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美素質(zhì)具有重要的作用。所以在小學(xué)語文散文教學(xué)中，教師就要積極探索有效的方法，誘發(fā)學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會散文的魅力，從而提高散文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "散文 "教學(xué)方法 "有效性

散文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是一種富含詩意的記敘性文學(xué)體裁。但是散文不如小說情節(jié)曲折，不如詩歌語言凝練，所以大部分學(xué)生對于散文學(xué)習(xí)并沒有很高的興致。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的語言美、情境美、內(nèi)涵美，以此激發(fā)學(xué)生對散學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)語文散文教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“意境”是詩詞和散文共有的一個特征，但是詩詞語言過于含蓄，要想體會詩詞意境需要讀者具備一定的想象能力和理解能力。而散文則不同，散文的表達(dá)方式比較靈活，語言可含蓄可直白，所以讀者可以更直接地體會散文的意境，這正是散文吸引讀者的地方。所以在散文教學(xué)中，教師便可以根據(jù)文章內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段，將散文中的景色、故事以更生動的形式展現(xiàn)出來，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感悟散文意境。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感基調(diào)具有一定的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我先讓學(xué)生朗讀課文，了解散文內(nèi)容。然后，為了讓學(xué)生深切體會漓江山水的奇麗，進(jìn)一步理解作者的情懷，我用多媒體播放桂林漓江的紀(jì)錄片，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。該視頻非常詳細(xì)地展現(xiàn)了漓江山水的景色，并且配有優(yōu)美的音樂。視頻播放結(jié)束后，我向?qū)W生提問：“觀看視頻后，大家對桂林山水有什么印象呢？”學(xué)生答道：“漓江的水很藍(lán)，很靜，游客的船劃過會蕩起水紋。而漓江兩側(cè)的山奇形怪狀，并且山上郁郁蔥蔥，景色十分好看?！比缓笪覇柕溃骸拔覀兺ㄟ^紀(jì)錄片可以感受到作者筆下桂林山水的壯美，那么結(jié)合課文，你能感受到作者的哪些情感呢？”學(xué)生瀏覽課本后答道：“作者十分熱愛漓江山水，并且在游覽漓江時一定心胸舒暢，因為作者描寫的山和水都十分壯闊?！庇纱丝梢?，在散文教學(xué)中教師根據(jù)散文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有助于學(xué)生對散文意境、散文情感基調(diào)的把握，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)打開良好開端。

二、設(shè)疑引導(dǎo)鑒賞，提升審美能力

從遣詞造句、結(jié)構(gòu)，中心思想等幾個方面來看，散文都具有很高的鑒賞價值，所以說鑒賞是散文教學(xué)中不可忽略的環(huán)節(jié)。有效的鑒賞對于引領(lǐng)學(xué)生體會散文魅力，培養(yǎng)學(xué)生對散文的喜愛之情，以及提高學(xué)生的審美情趣和寫作能力都具有積極的影響。所以在小學(xué)語文散文教學(xué)中，教師就要根據(jù)散文的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從多方面鑒賞文章。而為了更好地鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置疑問，為學(xué)生指明鑒賞的方向。通過這一過程，可以有效提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生從更深的層次體會散文的無窮魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《七月的天山》一課時，因為這篇文章在景色描寫方面十分有特色，所以我便從這方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。首先我摘取文中段落：“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……都有魚兒在歡快地跳躍”，然后我向?qū)W生提問：“這段話中哪一句描寫最有特色？用了什么表現(xiàn)手法？”在我的提示下，一名學(xué)生答道：“‘雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花’，我覺得這一句最好。它使用比喻的修辭手法，把雪峰比喻成白緞，云影比喻成銀灰色的花，使得景色更加形象?！绷硪幻麑W(xué)生補(bǔ)充道：“這句話中的‘繡’字用得最好，用動詞展現(xiàn)靜態(tài)的事物，使得景物更加生動活潑。”由此可見，在散文教學(xué)中教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，是鍛煉學(xué)生審美能力、展現(xiàn)散文語言魅力的最佳途徑。

三、尋找點(diǎn)睛之筆，把握文章內(nèi)涵

所謂在心為志，發(fā)言為詩，是說詩人往往借助詩詞表達(dá)內(nèi)心情感，而散文同樣是現(xiàn)當(dāng)代作家抒發(fā)情感的媒介。所以在小學(xué)語文散文教學(xué)中，教師就要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀并分析文章，尋找文章的“點(diǎn)睛之筆”，也就是文章的核心所在。以引導(dǎo)學(xué)生了解文章的中心思想，窺探作者的寫作目的，進(jìn)而把握文章的內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)《萬年牢》一課時，為了凸顯出文章中的價值觀念，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后向?qū)W生提問：“文中說父親在一家大字號柜上做糖葫蘆‘比走街串巷強(qiáng)多了’，但是父親為什么辭了這份工作呢？”學(xué)生答：“因為老板偷工減料，父親覺得不應(yīng)該這樣做生意。”我追問道：“那文中的這位父親覺得應(yīng)該怎樣做生意呢？你能在文中找出原話嗎？”學(xué)生很快便找出這一句：“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！比缓笪冶憬M織學(xué)生說一說對這一段話的感悟。通過這一過程，不僅可以讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，同時也能讓學(xué)生得到一些關(guān)于為人處世方面的啟示，進(jìn)而升華散文教學(xué)的意義。

總之，在小學(xué)語文散文教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而更大限度地發(fā)揮散文教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明霞.小學(xué)語文散文教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016.

[2]朱虹.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊），2013.