小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中的“小妙招”

摘 "要：在新課改實(shí)施的背景下，小學(xué)語文最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，從語文素養(yǎng)的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富，而寫作能力依然是其中一個(gè)十分重要的組成部分，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫作能力是極為重要的。因此，本文將結(jié)合筆者一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高習(xí)作能力的策略與方法。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)""策略與方法

一直以來，寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，效果并不是十分理想，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程比較枯燥，這極大地影響了寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了改變這種情況，筆者從方法和策略上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、借“英雄”創(chuàng)編“英雄故事”

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話準(zhǔn)確地揭示了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系，通過閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。此外，為了充分發(fā)揮閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生多多閱讀一些精彩的故事，并組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)。只有將閱讀和寫作結(jié)合起來，從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一類的英雄故事十分感興趣，于是我在給學(xué)生講解完這篇文章基本的寫作方法之后，又給學(xué)生講了羅盛教跳進(jìn)冰窟救朝鮮少年、邱少云在烈火中犧牲、董存瑞舍身炸碉堡、楊靖宇彈盡糧絕后壯烈犧牲、劉胡蘭寧死不屈等幾個(gè)英雄人物的故事，接著，我就以“英雄人物”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動(dòng)，“英雄人物”有原型的可以科幻式、漫畫式創(chuàng)編，沒有原型的可以在生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘，最重要的是要有故事感、畫面感。此外，為了使學(xué)生在故事創(chuàng)編過程中有一定的自由和開放，我沒有過多限制寫作的字?jǐn)?shù)、寫作技巧的運(yùn)用等，讓學(xué)生自由創(chuàng)作、展開想象。最終，學(xué)生筆下的“英雄人物”形形色色、鮮活有趣，既有像熊大、熊二一樣老實(shí)善良的童話式人物，也有生活中不怕事、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男⌒∮⑿郏€有像美國(guó)漫威漫畫中“蟻人”“美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)”“雷神”等這樣的神話英雄?？梢?，在寫作教學(xué)中，開放思維、激活想象也是十分重要的。

二、用觀察體驗(yàn)編印“原創(chuàng)日記”

觀察能力主要是指對(duì)事物的細(xì)節(jié)、本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的能力，不難發(fā)現(xiàn)，觀察能力對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有十分重要的意義，因?yàn)閺漠?dāng)前學(xué)生的寫作情況來看，很多學(xué)生正是由于缺乏觀察能力才造成寫作的語言空洞、乏味，所以在寫作教學(xué)中，觀察能力的培養(yǎng)是很有必要的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的事物進(jìn)行觀察，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

例如，在《珍珠鳥》這篇文章中，作者用生動(dòng)的語言對(duì)翠鳥的生活環(huán)境、外形、動(dòng)作、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，在教學(xué)完這一節(jié)課文之后，我讓學(xué)生觀察一個(gè)自己比較熟悉的小動(dòng)物，在觀察的時(shí)候，要將這個(gè)動(dòng)物的外形、聲音以及動(dòng)作等各個(gè)細(xì)節(jié)記錄下來，在描寫的時(shí)候，可以適當(dāng)加上自己的一些想象。同樣，為了增加寫作的樂趣，我讓學(xué)生配上目錄、人物介紹、彩色插畫、自創(chuàng)字體等，還鼓勵(lì)學(xué)生做連續(xù)觀察日志，最后匯編成書，以書籍刊印的方式展示、保留。再如，在《慈母情深》這篇文章中，作者描寫了向母親要錢買書這樣一件小事，通過描寫母親的工作環(huán)境、工作時(shí)的狀態(tài)、要錢時(shí)的對(duì)話等幾個(gè)方面將這件小事進(jìn)行了十分詳細(xì)的描寫，并通過這件小事十分深刻地表現(xiàn)出了母親對(duì)自己的關(guān)愛。于是，我讓學(xué)生在課下的時(shí)候觀察自己比較熟悉的一個(gè)人物，既有普通的公交車司機(jī)、又有路邊擺攤的阿姨，也有超市的導(dǎo)購(gòu)姐姐，通過描寫一些所見來刻畫不同的人物。最終，還利用一些學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式，比如“小作家”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳編輯將”“最佳插畫獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)學(xué)生觀察、寫作。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激活寫作興趣

要提高學(xué)生的寫作水平，就需要引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范使用語言文字，并習(xí)得一些謀篇布局、遣詞造句的方法。但是，這種純工具性一旦機(jī)械訓(xùn)練或程序化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感和降低寫作興趣。所以，在習(xí)作中還得有刺激性的小妙招，既學(xué)習(xí)內(nèi)化了規(guī)范語言，又增長(zhǎng)寫作信心。例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這篇文章，很明顯本文在寫作方法上最大的特色有兩個(gè)方面：第一，文章加入了作者豐富的想象，作者以蟲子的角度來看世界;第二，運(yùn)用了大量的擬人和比喻的修辭手法。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，反其道而行之，先把學(xué)生定位為一名教書先生、一個(gè)批閱作文的老師，去發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，列出清單。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果一一進(jìn)行對(duì)比、互評(píng)，最后老師在“用詞的準(zhǔn)確、句子的過渡巧妙和銜接自然流暢”等評(píng)語贈(zèng)送給學(xué)生，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)尺，以集贊（即送大拇指）的方式評(píng)定，并頒發(fā)“好文采發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”“好先生獎(jiǎng)”。

總之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐方法和評(píng)價(jià)方式，并不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和習(xí)作能力生長(zhǎng)點(diǎn)，如此反復(fù)，學(xué)生的寫作能力得以在愉快和自由中悄然提升。

參考文獻(xiàn)

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