新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

摘 "要：隨著新課程改革的不斷深入，當代教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提出新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是要對學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識，還要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，要求教師能夠著眼于學(xué)生們的實際情況，明確制定出教學(xué)目標，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力與生機。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "教學(xué)策略 "高效教學(xué)

數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的重點課程，是人們學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具，它來源于生活，同時服務(wù)于生活，高效的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生們的思維能力和邏輯能力的提升起著重要的作用。因此，教師要著眼于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認知水平，制定出高效的教學(xué)策略，重視對學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、明確目標，把握課堂培養(yǎng)方向

新課程改革背景下，師生共同關(guān)注三維目標的教學(xué)效果，其中包括“知識與能力目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀目標”，在三維目標的共同作用下，會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更具有方向感，會使得課堂利用率不斷提升，會使得“教”與“學(xué)”的實際效果更佳。為了使課堂目標更有方向感，教師要充分利用備課時間，并通過“備學(xué)生”來了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認知能力和成長規(guī)律，通過“備教材”來準確把握授課內(nèi)容的重難點。當教師對教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容能夠做到胸有成竹，會更加自信地走進課堂，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動。

例如在學(xué)習(xí)到《公頃和平方千米》一課時，教師要在課前明確如下教學(xué)目標：1.知識與能力目標：引導(dǎo)學(xué)生認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。2.過程與方法目標：使學(xué)生們經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，并在活動中豐富對公頃的認識，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。3.情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生們充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中獲得積極的情感體驗。在明確目標的指引下，教師能夠設(shè)計出更加符合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也可以更認真地投入到學(xué)習(xí)中來，進而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、以生為本，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽”的一言堂狀態(tài)，教師習(xí)慣性采取“填鴨式”的教學(xué)方法，將知識點掰開了揉碎了傳遞給學(xué)生們，教師占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生們處于一個十分被動的局面，致使其們很難主動參與到課堂思考中來，長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會逐漸降低，思維能力也將難以得到提高。對此，教師要及時改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，要做到以學(xué)生為本，把課堂時間充分還給學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，使學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進而幫助學(xué)生們切實提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)到《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們掌握相關(guān)知識性概念，接著，可以通過相關(guān)問題情境引導(dǎo)學(xué)生們的思考活動，比如：同學(xué)們，再過幾周就是學(xué)校校運會了，為了喧染氣氛，學(xué)校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？教師通過點名讓學(xué)生回答：可以分給幾個班？接著教師繼續(xù)提問：我們應(yīng)該用什么樣的方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？教師點名，學(xué)生回答：80除以20。通過相關(guān)題目，引出本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，另外，在深化相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生們準備相關(guān)試題，比如：同學(xué)們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？在相關(guān)題目的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們通過自主思考和合作交流完成并得出問題答案，這樣的方式，將有效發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

三、分層教學(xué)，提高整體學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教。在對學(xué)生進行分層教學(xué)，分層教學(xué)活動指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將其分為不同小組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要相近，并能依據(jù)組內(nèi)間成員的整體水平，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，進行不同程度的輔導(dǎo)等等，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在其基礎(chǔ)上得以成長。比如教師在課堂提問過程中，可以把一些基礎(chǔ)性問題留給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來回答，把一些疑難問題讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來回答。另外，分層教學(xué)還要注重分層活動的多樣性，比如分層作業(yè)、分層練習(xí)、分層評價等等，這樣具有針對性的教學(xué)活動能夠使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，進而促進整體學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，力求為學(xué)生們營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻

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