淺談生活化教學在小學數學課堂的應用

摘 "要：數學是探究世界運行規(guī)律的一門學科，小學階段的數學知識與學生的實際生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師要將數學知識與實際生活聯(lián)系起來，進行引導學生開展教學活動，在消除學生陌生心理的同時，激發(fā)學生參與數學學習的熱情。在對實際問題的解決中，培養(yǎng)學生的數學思維，加深學生對數學知識的理解，真正發(fā)揮生活化教學在小學數學教學中的作用。

關鍵詞：小學數學 "課堂教學 "生活化教學

在新課改的大背景下，小學數學的課堂教學結構也發(fā)生著很大的變化。教師要能夠在準確把握數學學科性質的基礎上，結合具體的教學內容以及學生的認知規(guī)律，通過教學理念的轉變實現(xiàn)對課堂教學的優(yōu)化，使學生成為學習的主體，將生活化教學引入小學數學的課堂，最大限度地將知識與學生的生活實際結合起來，將枯燥、抽象的數學知識與學生的實際生活充分結合起來，激發(fā)學生參與數學學習的興趣。那么具體應該從哪些方面做起呢？筆者結合自身教學經驗，談談如何在小學數學的課堂上開展生活化教學：

一、課堂引入生活場景，激發(fā)學生學習興趣

教師在小學數學的課堂上開展教學的過程中，不論是教學方法還是教學策略的選擇，都需要教師能夠結合數學的學科特點和學生的身心特點。小學階段的數學知識體現(xiàn)在教材中，大多顯得枯燥無趣，并且這一時期的學生年齡較小，大都自制力較差，單調枯燥的教材知識很難吸引學生的興趣。結合學生的生活實際，將與學生相關的生活場景引入到小學數學的課堂上，營造生動形象的學習環(huán)境，提高學生參與數學學習的興趣。

例如，在“100以內的加法和減法”一課的教學中，教師可以在課堂上引入學生有關的生活場景。如同學們，你們見過公交車嗎？那你們坐過嗎？在乘坐公交車的時候要遵守乘車規(guī)定，要有秩序的上下車。車上原有67人，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人？以生活化的場景吸引學生參與數學學習的興趣。在本課的教學中，由于學生知識掌握的水平有限，在面對學生的錯誤時，教師要能夠對學生進行耐心指導。還原與學生相關的生活化場景，有針對地開展教學活動，引導學生進行討論，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學融入日常生活，強化學生學習意識

將生活化教學全面引入到小學數學的課堂中，需要教師立足教材進行教學，深入挖掘教材中適于與學生實際生活相關聯(lián)的部分，通過一定的教學策略和教學手段與學生的實際生活結合起來，使學生意識到數學知識在解決實際問題中的重要作用。數學知識與學生實際生活的深刻關聯(lián)，不僅可以使學生能夠相對輕松地學到數學知識，也能夠讓學生掌握數學學習的方法和技巧。

例如，在“小數的加法和減法”一課的教學中，教師可以通過多媒體課件出示與學生日常生活有關的多媒體課件。如學生小明帶著100元錢到書店去買書，展示書店的一角，書架上放著各種類型的書籍，有《童話故事》《連環(huán)畫》《成語詞典》《現(xiàn)代漢語字典》等，通過對書籍定價了解到，《童話故事》7.55元，《連環(huán)畫》5.65元，《成語詞典》18元，《現(xiàn)代漢語字典》75元等，向學生進行提問，小明帶的100元錢夠買以上四本書籍嗎？《童話故事》和《連環(huán)畫》一共多少元？《成語詞典》比《現(xiàn)代漢語字典》便宜多少元？讓學生帶著主觀感情色彩去練習，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，提高了學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到了培養(yǎng)學生思維能力的效果。

三、擅于運用數學知識，解決實際生活問題

知識來源于生活，知識的應用也應該回歸生活，這樣學到的知識才有意義。課堂是小學階段學生學習和掌握知識的重要場所，但不是學習知識的唯一場所。因此，在小學數學的課堂上，針對學生數學知識的學習和應用，要能夠從學生的學習現(xiàn)狀和實際生活入手，有計劃、有目的地拓展教學范圍，使學生能夠在對實際問題的解決中實現(xiàn)知識的學習。將與學生相關的實際問題生活化，利用問題的形象化和趣味性提升學生參與解決問題的積極性。

例如，在“多邊形的面積”課程內容結束后，引導學生對之前學過的知識進行回顧，掌握不同形狀面積的計算公式。完成教學后，教師可以要求學生回家之后用尺子，將家里的門、窗、桌子面的邊長進行測量，并計算出它們各自的面積，作為備用數據保存起來，當門窗損壞需要重新安裝時，可以直接拿出數據輔助安裝工作的進行。

綜上所述，生活化教學在小學數學課堂的應用，要求教師不僅要能夠把握小學數學的學科特性，還要能夠全面了解學生的實際生活，結合教學內容，將與教學有關的生活場景引入到小學數學的課堂中，在學生熟悉的場景中進行知識的傳授，激發(fā)學生參與數學學習的興趣。結合教學計劃，將生活化教學全面融入學生的日常生活，以教學模式和教學方法的改變，進一步強化學生數學學習的意識。在學生進行數學知識學習的同時，結合學生的生活實際，為學生參與實際問題的解決營造良好的環(huán)境，全面促進生活化教學在小學數學課堂的構建。

參考文獻

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下月刊），2012（36）：104-105.

[2]顧蘭芬.談以生活經驗和知識背景出發(fā)的小學數學教學[J].網友世界，2014（12）.