微課在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：微課是最近新興的教學(xué)方式，它與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者將從“素質(zhì)教育下的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析”“微課與中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建集中高效的課堂”“微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提升學(xué)生的課堂參與度和自主性”三方面入手，對(duì)“微課在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”這一話題展開淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) "小學(xué)數(shù)學(xué) "興趣激發(fā)

微課具備時(shí)間短、效率高、內(nèi)容精簡(jiǎn)、形式多樣等優(yōu)勢(shì)特征，它能夠憑借多媒體教學(xué)技術(shù)的支持很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課在剛一運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了眾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的熱烈歡迎。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就微課在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、素質(zhì)教育下的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

處于中高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)分析能力，但是能力和問題是同步積累的，數(shù)學(xué)可能成為一些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科亦可能成為部分學(xué)生的劣勢(shì)學(xué)科。中高年級(jí)階段所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)較之以前更為復(fù)雜難懂，這無疑為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了更大的阻礙。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以知識(shí)講解、試題解析、課后練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試等形式為主，大量地向小學(xué)生灌輸了晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)，使小學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，而且多數(shù)中高年級(jí)的小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，無法在枯燥的學(xué)習(xí)中保持持久注意力。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)水平、聽課認(rèn)真程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征等內(nèi)容，設(shè)法在教學(xué)中引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之變被動(dòng)為主動(dòng)。而微課以視頻作為承載教學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源的載體，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，具備時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)形式多樣的特點(diǎn)。微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師的教學(xué)效率，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、微課與中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建集中高效的課堂

就目前觀之，小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)更為抽象、繁雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用，這無疑對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求。而這也是眾多中高年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越難的原因。但是，值得慶幸的是微課與中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠構(gòu)建集中、高效的數(shù)學(xué)課堂，在一定程度上可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)利用微課教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)展示和教學(xué)模式，以幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便制作了相關(guān)的微課課件，以動(dòng)畫的形式將“圓的周長(zhǎng)”“圓的形成”等知識(shí)直觀形象地展示在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生對(duì)“圓”這一數(shù)學(xué)概念有一個(gè)較為形象化的認(rèn)識(shí)。再例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便為學(xué)生鏈接了加減法、乘除法的相關(guān)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)集中復(fù)習(xí)并對(duì)混合運(yùn)算式形成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)感知。如此微課能夠幫助教師將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、集中化。既能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間又能夠深化學(xué)生對(duì)先關(guān)知識(shí)的理解，可謂一舉多得。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提升學(xué)生的課堂參與度和自主性

微課與翻轉(zhuǎn)課堂具備異曲同工之妙，兩者相結(jié)合可以在課前預(yù)習(xí)階段，亦可以在課后練習(xí)總結(jié)階段，但是均可以在一定程度上提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)自主性。例如，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分心理準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過良好的預(yù)習(xí)之后，在課堂上就能適應(yīng)教師講課的節(jié)奏，跟上教師講課的思路，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成效。在這一點(diǎn)上，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“追及相遇應(yīng)用題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前將包含本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)內(nèi)容分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一定的認(rèn)知，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。然后，在學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，教師可以為學(xué)生展示幾道常見的追及相遇應(yīng)用題，請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行解題和分析。在此過程中筆者運(yùn)用了微課教學(xué)模式，制作了相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，對(duì)題目中所涉及的路線進(jìn)行了顏色上的區(qū)分，以幫助學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，以便于學(xué)生解題。不少學(xué)生在看完微課PPT的圖像演示后，頓覺豁然開朗，能夠更為準(zhǔn)確地解決該項(xiàng)數(shù)學(xué)問題，其學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃厚。最后，教師還可以利用微課教學(xué)匯總學(xué)生常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤題型并分析相關(guān)的原因，以實(shí)現(xiàn)在課堂上的集中練習(xí)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，微課在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極為重要，筆者相信日后微課與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合運(yùn)用的空間和趨勢(shì)將會(huì)進(jìn)一步提升。

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