淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

摘 "要：微課，作為新興的教學(xué)手段，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效開(kāi)展搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中既有一定的價(jià)值體現(xiàn)，又存在很多應(yīng)用問(wèn)題。本文旨在采用：一是直接引用教學(xué)模式;二是現(xiàn)場(chǎng)直拍教學(xué)模式;三是遠(yuǎn)程微課教學(xué)模式，這三種微課教學(xué)模式的有效性的應(yīng)用，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課""小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) "教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂也發(fā)生著微妙的變化。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并嘗試性在日常教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)資源。但，就目前微課的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，雖然較之過(guò)去相比已取得了階段性的成功，但深挖細(xì)節(jié)，這其中依然存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文課堂的效率與質(zhì)量，使得微課的應(yīng)用僅停留在表面，無(wú)法發(fā)揮出其真正的教學(xué)意義。

一、微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）微課資源利用率低

審視當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，就身邊的幾所學(xué)校而言，微課資源利用率較低，教師忽視了應(yīng)用微課的重要性，僅在教學(xué)活動(dòng)以生硬的手段將微課資源利用到課堂中去。很多有著十幾年教齡的老師，更是不屑于引進(jìn)微課資源，用著一成不變的教學(xué)方式，重復(fù)單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，難怪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如此低下。其次，教師自身在設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)微課教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的配比，使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（2）教師專(zhuān)業(yè)技能有待提升

教師對(duì)微課的認(rèn)知程度與運(yùn)用技能，是決定微課教學(xué)活動(dòng)效率與質(zhì)量的重要因素之一。由于微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的時(shí)間較短，因此教師在制作微課存在著一定的困難性。同時(shí)由于教師綜合素質(zhì)有待提升，難以在十幾分鐘的微課視頻中找到重要知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法針微課的應(yīng)用對(duì)原教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文技能的提升也造成了一定的不利影響。

二、微課的教學(xué)模式

（1）直接引用教學(xué)模式

微課相較于其他教學(xué)資源而言，具有時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)等特征，讓學(xué)生通過(guò)此種更為具體的教學(xué)手段及教學(xué)情境，能更好更快的掌握教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更具主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

語(yǔ)文是一門(mén)多元化的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自身的個(gè)性與學(xué)習(xí)能力上的差異，會(huì)導(dǎo)致同一堂課，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，決定了動(dòng)態(tài)的視頻更能吸引孩子們的注意力。為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)詞串、寫(xiě)景類(lèi)、特定場(chǎng)景描寫(xiě)等片段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇借助微課，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以微課比較直接的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課中，教師就可利用微課教學(xué)資源，向?qū)W生展示一段實(shí)際的日月潭景色，讓學(xué)生通過(guò)微課提供的視頻直觀信息，結(jié)合自身的聯(lián)想以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更容易讀懂日月潭的布局，讀懂文字中蘊(yùn)含的這一份屬于日月潭的獨(dú)特之美。

而在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，也可以采用微課視頻，讓學(xué)生猶如置身那美麗的海底，與魚(yú)兒共游，與魚(yú)兒同戲，形象感知魚(yú)兒之美，魚(yú)兒之奇。有了文章文字對(duì)魚(yú)兒的生動(dòng)描寫(xiě)，與微課視頻的直觀感受，也更有利于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的開(kāi)展。

另外，在進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些字詞的意義產(chǎn)生一定程度的混淆，這時(shí)，教師也在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，將過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的字詞解析融入其中，讓學(xué)生通過(guò)不斷的鞏固與練習(xí)加深自身對(duì)此些知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。

直接引用微課教學(xué)模式，可以挖掘到更多語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）現(xiàn)場(chǎng)直拍教學(xué)模式

微課不僅可以直接引用已有的現(xiàn)成視頻資源，在筆者的課堂實(shí)踐中，現(xiàn)場(chǎng)直拍微課教學(xué)，也收到了令人意想不到的優(yōu)質(zhì)效果。

筆者重點(diǎn)選擇了幾個(gè)握筆錯(cuò)誤不同的學(xué)生，將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的講解過(guò)程拍攝了下來(lái)，然后播放現(xiàn)場(chǎng)微課視頻，并與原來(lái)的正確的握筆微課再形成對(duì)比。沒(méi)想到，效果出奇得好，這幾個(gè)孩子很快就糾正了自己的握筆姿勢(shì)。就這樣，逐個(gè)用微課視頻邊矯正，邊記錄學(xué)生的握筆姿勢(shì)的改正情況，收到了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)場(chǎng)直拍微課教學(xué)模式，因?yàn)橹鹘鞘菍W(xué)生自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚;而指導(dǎo)師是執(zhí)教老師自身，更能很好地針對(duì)學(xué)生的當(dāng)下情況，有目的的解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）遠(yuǎn)程微課教學(xué)模式

微課教學(xué)，不受時(shí)空限制，是以最適合于課后的家庭作業(yè)指導(dǎo)、錯(cuò)題講解、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這樣，可以有效激發(fā)出學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率。

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要提高，及時(shí)的糾錯(cuò)指導(dǎo)很重要。這時(shí)候，我們就可以很好的運(yùn)用微課開(kāi)展不受時(shí)空限制的遠(yuǎn)程教學(xué)。比如，“再”的筆順教學(xué)。課堂上，認(rèn)真聆聽(tīng)的孩子，都能很好的及時(shí)掌握“再”字的筆順。但是，在學(xué)生放學(xué)后批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一小部分的學(xué)生筆順還存在問(wèn)題。學(xué)生回家，一旦進(jìn)行了進(jìn)一步的家庭作業(yè)的鞏固，可以說(shuō)，等學(xué)生第二天回校，錯(cuò)誤已根植腦海，將很難再改正。這是，老師要做的是，及時(shí)拍攝微課，示范講解正確的“再”字的筆順，讓學(xué)生在家收看并強(qiáng)化，可以起到及時(shí)糾錯(cuò)，落實(shí)到位的教學(xué)效果。

逢雙休日、寒暑假，課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，微課遠(yuǎn)程教學(xué)，很好地拉近了師生的距離，縮短了時(shí)空。比如，我們班開(kāi)展的每周一次的微課遠(yuǎn)程教學(xué)，單單針對(duì)課外好書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，每周一本。學(xué)生先是聆聽(tīng)觀看教師推薦好書(shū)的微課，再開(kāi)展好書(shū)閱讀，最后通過(guò)線(xiàn)上微課，師生共同交流。

遠(yuǎn)程微課，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)受時(shí)間限制的不足，開(kāi)啟了新的有效的教學(xué)模式。

采取了這些有效的微課教學(xué)模式，在一定程度上提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，也要關(guān)注通過(guò)微課教學(xué)中，學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，從根本上提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的自信心，使其能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情，去積累無(wú)窮的語(yǔ)文知識(shí)，為提升微課在小學(xué)語(yǔ)文中的高質(zhì)與高效性發(fā)揮出積極的作用。

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)模式，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能收到事半功倍的效果，一定能提高我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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