多方創(chuàng)設(shè)途徑 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

摘 "要：近來，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為各國教育的熱門話題。美國教育家珍妮特-;沃斯和新西蘭著名記者戈登-;德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命-通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個(gè)問題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么？’，在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。”

關(guān)鍵詞：思考""培養(yǎng) "自主學(xué)習(xí) ""

課堂教學(xué)變革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是許多教師所全力企盼的一種境界。越來越多的人意識(shí)到，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。

一、理論思考

所謂自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能主動(dòng)積極地在知識(shí)海洋里獵取知識(shí)營養(yǎng)，能夠有主見學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識(shí)別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件

（1）牢固樹立教材是素材、學(xué)本、平臺(tái)的教學(xué)觀念

從過去的教教材、學(xué)教材變?yōu)閹熒媒滩?，?chuàng)造地使用教材，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的聰明才智，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)教師自身的語文素養(yǎng)。

（2）積極形成平等、尊重、和諧、交往的師生關(guān)系

教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展。在這種情況下，我們不妨思考一下“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這樣一個(gè)問題，這對于我們?nèi)绾卧谡n堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將很有幫助，我們認(rèn)為塑造新的教師形象非常關(guān)鍵。新時(shí)期的教師應(yīng)該有三個(gè)忘記：忘記你是教師，你是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn);忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者;是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

（3）努力營造民主、共進(jìn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、共進(jìn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，當(dāng)然包括與教師所需要的答案有不完全相同的意見。教師對于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法，做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)深入地討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見，以保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)反饋中，提供了更大的自主選擇權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是一連串的選擇活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要多元化、自主化。作為教師要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自由的選擇。

（1）“伙伴”的選擇

隨著課堂教學(xué)改革的深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、伙伴活動(dòng)的時(shí)間會(huì)大大增加。習(xí)慣上，這些伙伴都是由教師指定。當(dāng)然，這樣可以體現(xiàn)一定的組織優(yōu)勢，但是如果教師放手，讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況自主結(jié)對、自由組合，在尋求伙伴上給學(xué)生以盡可能多的選擇權(quán)，學(xué)生將會(huì)學(xué)得更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)收效也更大。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)上的好朋友。課堂上，讓學(xué)生自由選擇好朋友，在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，共同研討學(xué)習(xí)上的疑難，交流自己學(xué)習(xí)的收獲，無疑會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（2）“內(nèi)容”的選擇

人們總是帶著一定的目的去閱讀，總是圍繞著目的，憑著個(gè)人愛好、閱讀經(jīng)驗(yàn)對讀物實(shí)行選擇性閱讀。如，我在教學(xué)《珍貴的紀(jì)念》一文時(shí)，讓學(xué)生思考“為什么這是珍貴的紀(jì)念，你要是那只小刺猬你會(huì)留下什么作為紀(jì)念？”這是一個(gè)領(lǐng)域很寬、解答距長、思維強(qiáng)度頗大的問題，可以給學(xué)生以充分自主選擇的權(quán)力。研讀時(shí)，學(xué)生可以就自己感興趣的內(nèi)容仔細(xì)探究，在小組內(nèi)充分展示自己的理解、感受過程。交流時(shí)，允許學(xué)生挑選重點(diǎn)語句談體會(huì)，如學(xué)生可以從愛好，心愿，綠化環(huán)境，保護(hù)等多方面去思考。教學(xué)時(shí)，如果多數(shù)學(xué)生感興趣的部分與教師的備課不同時(shí)，要納入學(xué)生的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教?？傊?，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生只挑自己喜歡的詞句、段落慢慢品味，以滿足個(gè)人閱讀的需要，實(shí)現(xiàn)閱讀目的。

（3）“理解”的選擇

在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生思維方式的個(gè)性化、課文語言的模糊性以及對事物的含義可以作多角度的理解等各種原因，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一語句的理解，可以有自己不同方向的選擇。只要不違本意，不造成謬誤，都是可以容許的，不必拘泥于劃一的答案。如，我在教學(xué)《拔苗助長》一文時(shí)，由于是一年級的學(xué)生，思維發(fā)散而且活躍，對這篇課文發(fā)表出了自己的獨(dú)特的理解，有很多都是我所沒有想到的，并沒有拘泥于“不要違反客觀事物的規(guī)律”，我這些不同角度的理解，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。同時(shí)，教師還應(yīng)注意時(shí)時(shí)激發(fā)并表揚(yáng)學(xué)生具有獨(dú)特性的思考。對此，我感到了作為一名教者的欣喜。

（4）“作業(yè)”的選擇

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，教師在布置課堂練習(xí)、家庭作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在練習(xí)的數(shù)量、深度、形式上有一定的選擇權(quán)力。

首先，在作業(yè)的數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有一個(gè)自由度。如學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以這樣要求：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了10個(gè)生字，請同學(xué)們回家認(rèn)真地復(fù)習(xí)。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，易讀錯(cuò)的生字多讀幾遍，易寫錯(cuò)的、難寫的字多寫幾遍，直到你認(rèn)為會(huì)寫了為止;已經(jīng)會(huì)的可以不寫。這樣，把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

其次，在作業(yè)的內(nèi)容、形式上，教師可以大膽放手，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好、特長進(jìn)行選擇。這樣的作業(yè)，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣，學(xué)生在完成作業(yè)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能，增長見識(shí)，形成能力。

總之，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使“要求學(xué)習(xí)”為一種主動(dòng)的行為，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，一種必不可少的能力。

參考文獻(xiàn)

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