歐體豎彎鉤的寫法

摘 "要：初步了解歐體楷書基本筆畫的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的審美情趣，書法課是繼承中華傳統(tǒng)文化的有效陣地之一，弘揚(yáng)了中華文明。

關(guān)鍵詞：歐體楷書 "基本筆畫""浮鵝鉤""弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

一、適用年級(jí)

四—六年級(jí)毛筆書法指導(dǎo)課。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解浮鵝鉤的來歷，初步學(xué)習(xí)浮鵝鉤的寫法。

（2）通過教學(xué)指導(dǎo)，初步了解歐體楷書基本筆畫的特點(diǎn)，掌握浮鵝鉤以及也、元、充三字的書寫方法。

（3）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，提高觀察能力與審美情趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

掌握浮鵝鉤的書寫特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

浮鵝鉤的運(yùn)筆方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，包括音頻故事、相關(guān)圖片、微課等。

六、教學(xué)過程

（1）故事激趣導(dǎo)入

師：孩子們，我們先來聽一個(gè)故事（播放王羲之愛鵝的故事同時(shí)視頻播放白鵝浮水）。

師：孩子們，從剛才的故事中你知道了什么？（王羲之愛鵝或喜歡鵝）。王羲之為什么那么喜歡鵝呢？傳說與他研究書法有關(guān)。王羲之愛鵝成癖，得到這群鵝后，每天觀察它們，欣賞它們的步態(tài)、姿勢，從中悟出了有關(guān)書法的奧秘：他認(rèn)為執(zhí)筆時(shí)食指要像鵝頭那樣昂揚(yáng)微曲，運(yùn)筆時(shí)要像鵝掌撥水，方能使精神貫注與筆端。

師：孩子們，今天我們就來一起學(xué)習(xí)王羲之獨(dú)創(chuàng)的豎彎鉤的寫法，書法上稱為浮鵝鉤。（板書豎彎鉤的寫法—也稱浮鵝鉤）

師：唐代書法家歐陽詢完美繼承了王羲之的衣缽，并將浮鵝鉤的寫法發(fā)揚(yáng)光大，形成其楷書的一大特色，史稱歐體。（出示九成宮中含有浮鵝鉤的局部圖）

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)歐體楷書中這個(gè)最具有特色筆畫——浮鵝鉤。

（2）觀察比較——得形

1.出示浮鵝鉤圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察白鵝浮水圖，比較兩者的形態(tài)，體驗(yàn)其異曲同工之妙。（相似點(diǎn)：頭、頸、身、尾，重點(diǎn)看筆畫粗細(xì)與鵝身各部位的大小比例）

2.出示浮鵝鉤的運(yùn)筆圖例，指導(dǎo)運(yùn)筆過程：向右切入-轉(zhuǎn)筆向下-漸行漸細(xì)略微左傾-轉(zhuǎn)筆向右逐漸加力變粗-轉(zhuǎn)筆向上提出，學(xué)生書空感受運(yùn)筆過程。

3.播放微課（教師視頻講解書寫過程）。

（3）學(xué)生練習(xí)——得法

1.學(xué)生描紅浮鵝鉤3遍，同時(shí)指導(dǎo)孩子們的書寫姿勢（師課前準(zhǔn)備的浮鵝鉤描紅，每人一張，其中包括浮鵝鉤、也、元、充各3個(gè)）。

2.學(xué)生在練習(xí)本上寫3遍。

3.比較反饋，評(píng)價(jià)得失，促進(jìn)提高（在這個(gè)過程中教師適時(shí)在展示平臺(tái)上示范講解，必要時(shí)，要手把手幫助，讓學(xué)生找到書寫的手感）。

4.教學(xué)臨摹“也”字。

師：學(xué)習(xí)了基本筆畫的寫法，我們就要拿來運(yùn)用，下面我們一起學(xué)習(xí)“也”字的寫法。

第一，出示范字“也”，那我們要怎樣才能寫好這個(gè)字呢？我們在書寫中要注意哪些地方呢？

學(xué)生自由討論發(fā)言（提示注意整體與局部的關(guān)系）。

師小結(jié)：仔細(xì)觀察范字，要注意每一個(gè)筆畫的運(yùn)筆走勢以及在米字格中的位置（強(qiáng)調(diào)讀帖的重要性）。

第二，播放微課：“也”字的書寫過程。

第三，學(xué)生先描紅3個(gè)，評(píng)價(jià)賞析后再在練習(xí)本上寫3遍。

第四，評(píng)價(jià)：同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、展示寫得好的與不到位的各2人，分析比較，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（在這個(gè)過程中教師適時(shí)在展示平臺(tái)上示范講解必要時(shí)，要手把手幫助，讓學(xué)生找到書寫的手感）。

第五，孩子們，現(xiàn)在閉上眼睛，仔細(xì)回憶“也”字的寫法，是否在心中已經(jīng)有了清晰的圖像？正所謂古人云：做到胸有成竹。師描述：橫要抗肩，折內(nèi)收，豎畫高起向左傾，鵝鉤脖短身長尾上揚(yáng)。再次書寫3個(gè)“也”字。（背帖書寫）

（4）活學(xué)活用，觸類旁通

1.出示“元”、“充”兩字，讓學(xué)生先觀察（讀帖），然后描紅3個(gè)，再在練習(xí)本上寫3個(gè)（先看再寫，重質(zhì)量）。

2.師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)分析（這個(gè)過程中教師必要時(shí)，要手把手幫助，讓學(xué)生找到書寫的手感）。

（5）作品欣賞，布置作業(yè)，整理書寫工具

1.播放書法作品集。

師：中國的書法源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華文化的隗寶。請看這一幅幅精美的作品，或楷書、或行書、或隸書、或篆書，有的端莊，有的秀麗，有的厚重，有點(diǎn)空靈，真是美不勝收。我們作為華夏子孫，要繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華文明。我相信，只要孩子們刻苦學(xué)習(xí)，將來就可能成為書法家！

2.課后練習(xí)：浮鵝鉤、也、元、充各3排。

3.整理書寫工具，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

七、設(shè)計(jì)意圖

首先通過書法家的故事，讓學(xué)生了解中國書法的特色及其傳承淵源，感受書法的獨(dú)特魅力及人文氣息，從而喜歡書法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。其次，通過具體的鵝的形態(tài)與浮鵝鉤的比較，觀察兩者之間的聯(lián)系，感受兩者間的異曲同工之妙，在比較中知道了歐體楷書浮鵝鉤的寫法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。三、經(jīng)過如何讀帖，運(yùn)用微課，平臺(tái)示范，學(xué)生描紅，再到臨寫，再到背寫，讓學(xué)生明白如何臨摹書寫的方法，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。四、教學(xué)中，重在精，而不在多，每次只讓學(xué)生寫三遍，做到看清一筆，寫一筆，反思一筆;理解一字，寫一字，反思一字，做到每寫一筆、一字都胸有成竹。五、學(xué)好一個(gè)筆畫，活學(xué)活用，觸類旁通，明白不斷提高書寫水平的方法。六、再通過欣賞一幅幅精美的書法作品，提高學(xué)生審美情趣，再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。最后要求學(xué)生整理書寫用具，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]許慎.說文解字[M].中華書局，2013.