以生為本 因勢利導(dǎo)

摘 "要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，生本主義課堂教學(xué)理念逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)過程中遵從的主要教育理念。而幼兒園是學(xué)校教育的初始階段，也是學(xué)校教育的奠基階段。這一階段的幼兒課堂教學(xué)方式?jīng)Q定著幼兒們學(xué)習(xí)的基調(diào)和底色，影響著幼兒們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在幼兒園課程教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)理念，因勢利導(dǎo)、提高幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園""生本主義""因勢利導(dǎo) "策略研究

中國有句古話叫做“順勢而為”，萬事萬物都有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，順著事物的發(fā)展規(guī)律去解決問題就會(huì)起到事半功倍的效果。教育也是一樣，因此在教育活動(dòng)的實(shí)施過程中我們要堅(jiān)持生本主義課堂教學(xué)理念，遵循學(xué)生們的成長規(guī)律好、生理發(fā)展規(guī)律、知識學(xué)習(xí)規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律因勢利導(dǎo)減少課堂教學(xué)過程中的阻力因素、提升知識能力培養(yǎng)效率。那么在幼兒園課程教學(xué)過程中，我們該如何做到“以生為本，因勢利導(dǎo)”呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面展開具體的論述。

一、因材施教，關(guān)注幼兒興趣

要想做到“以生為本，因勢利導(dǎo)”就要關(guān)注幼兒的興趣，因材施教。曾經(jīng)看過一個(gè)農(nóng)夫與果樹的例子，有一句話讓我印象十分深刻“上帝在制作每一顆種子時(shí)候都給它們刻上了專屬的藍(lán)圖，我們要做的就是讓每一顆種子都按照它們自己的藍(lán)圖發(fā)展?！倍暝詷?，百年樹人。種樹和育人是相似的，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的天賦，我們要做的是讓學(xué)生們將這些天賦表現(xiàn)出來。

例如：在《果園大豐收》一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備向幼兒們展示了秋天的果園視頻。然后，我問幼兒們：“小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？”“喜歡?！焙⒆觽兓卮??！澳莿倓偟囊曨l中你們有看到自己喜歡的水果嗎？它是什么呢？你能向我描述一下嗎？”我繼續(xù)說道。接著引導(dǎo)孩子們認(rèn)識水果并以自己話向大家介紹自己喜歡的水果。當(dāng)輪到一個(gè)孩子的時(shí)候，那個(gè)孩子有點(diǎn)小聲的說：“我可以不說嗎？”“為什么呀？”我耐心的問道?！耙?yàn)槲蚁氘嫿o大家看。”孩子說道并向我要了粉筆在黑板上畫了一幅很漂亮的蘋果圖片。

孩子的表現(xiàn)讓我很震驚，也讓我對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的反思。于是，后面的教學(xué)過程中，我將用自己的話描述自己喜歡的水果，改成了用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的水果，既減少了對幼兒表達(dá)方式的束縛，也吸引了幼兒的課堂參與興趣，挖掘了幼兒的自身潛力，真正做到了因材施教。

二、因時(shí)施教，了解幼兒生活

幼兒階段是孩子們學(xué)習(xí)知識的初級階段，也是孩子們了解生活的初級階段。這一階段孩子們要學(xué)習(xí)的知識和生活是息息相關(guān)的。因此，在日常生活中隱藏著有大量的知識教學(xué)資源，關(guān)注幼兒的生活，不僅可以提升幼兒園課程教學(xué)的自然性，而且可以提高幼兒的知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對生活教學(xué)資源的充分利用。

例如：在一次放假結(jié)束之后，一個(gè)孩子來到幼兒園第一件事就是跟我分享他的假期旅游經(jīng)歷：“老師，假期我的爸爸媽媽帶我去了北京，我看到了皇宮，可大了，可漂亮了，都是紅色的。”他的話音剛落，就有孩子接下了他的話題：“我假期去了草原，草原上的天特別藍(lán)、云特別白。”隨即越來越多的孩子加入到了對假期生活經(jīng)歷的分享過程中?？吹胶⒆觽儗@個(gè)話題的興趣這么大，我就組織了一次以“我的假期生活”為主題的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。首先，我讓孩子們圍成一個(gè)圈，然后在輪到誰發(fā)言的時(shí)候誰就可以站到圈的中間，分享自己認(rèn)為有趣的假期經(jīng)歷。比如：去哪玩了，認(rèn)識了哪些新朋友，學(xué)到了哪些新知識等等。

在這一教學(xué)過程中，我充分利用開學(xué)第一天這一時(shí)間條件，因時(shí)施教，既強(qiáng)化了幼兒的課堂參與，也培養(yǎng)了幼兒的語言能力，了解了幼兒的假期生活。

三、因事施教，傾聽幼兒訴說

傾聽是教育的前提，只有傾聽受教育者的訴說我們才能了解其需求，然后針對其具體需求采取適宜的教學(xué)方式，教授能滿足其自身發(fā)展的知識，促進(jìn)幼兒的健康成長。因此，在幼兒園課程教學(xué)過程中，我們不妨在傾聽幼兒的訴說的前提下，因時(shí)施教。

例如：在一節(jié)課的課間，一個(gè)孩子對我說：“老師，我的媽媽是一個(gè)神奇的人?！薄盀槭裁茨?？”我笑著問道。“因?yàn)樗梢宰尪棺娱L芽，我就不行。”孩子說道?！澳悄闶侨绾巫龅哪?？”我繼續(xù)問道?！拔揖桶讯棺油肜镅?！”孩子說道。“恩，可能是你的觀察不夠仔細(xì)呦！你回去仔細(xì)觀察一下媽媽除了把豆子放在碗里還做了什么樣！”我解釋道。過了幾天之后，孩子高興的對我說豆子長出豆芽來了。

在這一教學(xué)過程中我通過傾聽孩子的生活故事，及時(shí)的對孩子的知識學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了指導(dǎo)，提高了幼兒們的觀察能力、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣，促進(jìn)了幼兒們熱愛生活、觀察生活的良好品質(zhì)的形成。

總之，因勢利導(dǎo)是一種尊重幼兒成長和學(xué)習(xí)規(guī)律的生本化教學(xué)方式。要想做到因勢利導(dǎo)提升幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量，就要優(yōu)化幼兒園課程教學(xué)方式，做到因材施教、因時(shí)施教、因事施教。

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