淺析家庭教育期望對教育投資的影響

摘 要：家庭教育期望是家庭進行人力資本投資的重要依據(jù)。通過分析2012年“中國家庭追蹤調(diào)查”（CFPS）數(shù)據(jù)，本文探究了影響家庭對子女教育期望的因素，以及家庭教育期望對家庭教育投資的影響。分析發(fā)現(xiàn)，家庭收入的增加對于家庭教育期望有正向的引導，而家庭的教育投資和文化觀念等對家庭的教育期望有著不同程度的影響。同時，分析發(fā)現(xiàn)家庭的教育期望會直接影響到家庭的教育投資和教育支出，從而可能對子女的學業(yè)成就和未來收入產(chǎn)生重要影響。

關鍵詞：教育期望；家庭收入；教育投資

引言

在布勞和鄧肯的地位獲得理論之上，威斯康星學派在20世紀中期發(fā)現(xiàn)作為社會心理變量的教育期望，是家庭出身影響個人教育獲得和職業(yè)獲得的重要因素。父母對子女的教育期望會影響子女對自身的教育期望和他們的教育成就，從而影響子女未來地位獲得與收入水平（SwellShah，1968；SwellHauser，1975）。

家庭的教育期望會通過影響家庭教育投資，進而影響人力資本的形成，從而對子女未來的受教育水平和收入水平產(chǎn)生一定的影響。因此，通過教育期望對教育投資影響的考察，有助于我們理解教育不平等、人力資本差異，以及收入不平等等經(jīng)濟現(xiàn)象。

利用中國家庭追蹤調(diào)查的綜合數(shù)據(jù)，本文試圖分析關于當前中國家庭教育期望的兩個經(jīng)濟問題：一是影響家庭教育期望的因素；二是家庭教育期望對家庭教育投資的影響。

一、數(shù)據(jù)、變量和分析方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文所用的數(shù)據(jù)來自由北京大學中國社會科學調(diào)查中心主持的“中國家庭追蹤調(diào)查”（CFPS）的2012年數(shù)據(jù)。CFPS的樣本包含了全國25個省、市、自治區(qū)的家庭，涉及16000家庭以及38000多個體，是一項具有綜合性、追蹤性的調(diào)查。需指明的是CFPS數(shù)據(jù)對于家庭教育期望的調(diào)查只針對0—14周歲年齡區(qū)間內(nèi)偶數(shù)歲的群體。

（二）變量

本文的第一部分中被解釋變量為家庭對子女的教育期望，來自于CFPS少兒問卷中“您希望孩子念書最高念完哪一程度？”這一問題的測量結(jié)果，問題的回答包括“不必讀書”、“文盲/半文盲”、“小學”、“初中”、“高中”、“大專”、“大學本科”、“碩士”、“博士”。之后，我們將教育期望程度再重新編碼為教育年限，變?yōu)閷逃谕阅隇閱挝坏倪B續(xù)度量。

此外，本文的教育投資由三種投資度量，包括是否送孩子去補習班、是否輔導孩子作業(yè)和家庭的教育開支。

本文的解釋變量主要包含子女的戶口、性別、同胞數(shù)量、民族、父母的受教育程度和家庭年收入。通過對相關文獻的整理，發(fā)現(xiàn)對于子女教育期望的差異主要與家庭條件以及文化觀念有關，家庭條件可由父母的受教育程度、家庭年收入來度量；家庭的文化觀念可由子女的民族、戶籍、性別、同胞數(shù)量度量。其中，子女的民族（0=少數(shù)民族，1=漢族）、戶籍（0=農(nóng)村戶口，1=城市戶口）、性別（0=女性，1=男性）均為取值為0或1的啞變量。

二、結(jié)果分析

（一）OLS回歸分析

表1是家庭期望教育年限以及家庭高等教育期望的OLS回歸模型。模型1發(fā)現(xiàn)，在控制了子女的年齡之后，家庭年總收入每增加1%，會使得家庭平均的教育期望增加0.225年。說明家庭收入對家庭教育期望的正向總影響。

模型2探究了家庭觀念因素對家庭教育期望的影響?；貧w發(fā)現(xiàn)，子女的性別（男=1，女=0）系數(shù)在統(tǒng)計上并不顯著，說明家庭對于男女的教育年限期望并無差異。戶口的回歸系數(shù)表明具有城市戶口的家庭對于子女的與其教育年限會平均比農(nóng)村戶口家庭多出0.796年。此外，漢族家庭的教育期望年限要比少數(shù)民族平均多出1.432年之多。而家庭每多生一個孩子，平均的教育預期年限就減少0.363年，這也符合資源有限的假設，即家庭的教育資源有限，分配者越多，人均分配所得的教育資源就越少。

模型3納入了模型1和2中的變量并控制了地區(qū)固定效應。發(fā)現(xiàn)在其他條件相同的情況下，城鎮(zhèn)戶口的家庭會寄予子女更高的教育期望，平均誠征家庭比農(nóng)村家庭對子女的教育期望年限多0.833年，在一定程度上反映了教育期望的城鄉(xiāng)差異。漢族家庭平均比少數(shù)民族家庭對子女的教育期望長1.247年，而每增加一個子女，則會使得每個子女的平均受教育年限減少0.31年。同時，子女的年齡越大，學歷越高，父母對子女的教育期望就會逐漸降低。具體地，在其他條件不變的情況下，子女的年齡增加一歲，父母對其的教育期望便會降低0.099年。

（二）Logit回歸分析

表2是家庭高等教育期望的二分Logit回歸分析，用于解釋家庭高等教育期望的影響因素，其控制變量與OLS回歸中基本一致，只是被解釋變量變?yōu)楸硎炯彝ナ欠衿谕优M行高等教育的啞變量，若家庭期望子女接受大專及以上的教育，則家庭的高等教育期望=1，否則為0。

模型1顯示，在控制了子女年齡的情況下，家庭的年總收入對父母對于子女的高等教育期望有正向的影響，家庭年總收入每增加1%，家庭的高等教育期望比原來增加0.26%。說明家庭收入在家庭教育期的影響因素中占據(jù)的重要地位，這也符合一般情況下家庭對子女的教育很大程度上取決于家庭經(jīng)濟條件的現(xiàn)實。

模型2顯示，在控制了子女年齡之后，家庭的文化觀念對家庭的高等教育也有顯著的影響。此時，男性的高等教育期望是女性的1.75倍，漢族家庭對子女的高等教育期望是少數(shù)民族家庭的2.71倍。

模型3將模型1和2的所有控制變量都加入，并增加了地區(qū)固定效應，發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟條件和父母最高受教育程度對于家庭對子女的教育期望并沒有顯著的影響。而高等教育期望并不存在性別上的差異，家庭對于男女是一視同仁的，而且男孩*非獨生子女的交互項的系數(shù)在統(tǒng)計上并不顯著，說明在非獨生子女的情況下，家庭在高等教育期望上也并不會偏重于男童，與之前的OLS回歸具有差異。

三、教育期望對家庭教育投資的影響

接下來我們對家庭的教育期望如何影響家庭教育投資進行探究。我們將家庭教育期望作為解釋變量，添加其他控制變量之后，對3個被解釋變量進行回歸。

表3是家庭的教育期望對被解釋變量的影響的回歸結(jié)果。分析顯示，在控制了其他因素不變的情況下，家庭對子女的教育期望每增加一年，會使得該家庭送子女上輔導班的概率增加0.5個百分點；但第二列的回歸顯示，家庭對子女的教育期望并未對輔導孩子作業(yè)的程度產(chǎn)生影響；第3列的回歸顯示，家庭對子女的教育期望越高，則家庭會為子女儲蓄更多的教育資金。由此我們證明，家庭對子女更高的教育期望會增加父母對子女的教育投資，從而使家長投入更多的精力與財力，促使子女實現(xiàn)更高的教育成就和未來更高的收入。

四、結(jié)論

本文通過對家庭教育期望的影響因素的研究，發(fā)現(xiàn)家庭的經(jīng)濟條件、父母受教育程度等家庭因素會對家庭的教育期望產(chǎn)生一定的影響，通常家庭經(jīng)濟條件越好，父母對子女的教育期望也越高。此外，本文發(fā)現(xiàn)家庭的文化觀念對家庭的教育期望也有顯著的影響。同時，在教育期望對教育投資影響的探究中發(fā)現(xiàn)，正是由于家庭期望的正向引導，使越來越多的家庭對于家庭教育投資的認知進一步提升，更高的家庭教育期望會使家庭投入更多的財力和精力在增加人力資本方面，從而增加了子女能夠獲取更多教育成就和更高收入的可能。

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作者簡介：

侯嘉奕，男，中央財經(jīng)大學經(jīng)濟學院（2015級）本科生，研究方向：勞動經(jīng)濟學、教育經(jīng)濟學。