案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生案例教學(xué)方面的關(guān)注，有利于教師在教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中學(xué)生更加了解問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)了多方面多角度的社會(huì)性知識(shí)。關(guān)注并且重視國(guó)際與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的案例教學(xué)，能夠培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、更加被社會(huì)需要的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

國(guó)際貿(mào)易對(duì)中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有很大作用，所以拓展國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)成了國(guó)家重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，這一學(xué)科案例教學(xué)是必不可少的，教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多參與案例的討論，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，符合職業(yè)教育。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的現(xiàn)狀及意義

案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易其本身就不是理論性的課程，但教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煹墓逃兴季S和中國(guó)的應(yīng)試教育，以及學(xué)校的考試壓力，教師往往只關(guān)注了學(xué)生的理論知識(shí)是否學(xué)好，教師注重理論知識(shí)的灌輸，很少為學(xué)生提供一些經(jīng)典的案例。理論知識(shí)的過(guò)多講解會(huì)使學(xué)生感覺(jué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的無(wú)趣，在校外因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)失敗，給學(xué)生的心理造成影響。案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，在一定程度上可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，在中職教育的角度看，全面案例教學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生了解理論性知識(shí)的深刻內(nèi)涵，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新，深化中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革，提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)中案例教學(xué)要突出的同時(shí)，還要在教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生和教師的觀點(diǎn)得到互相溝通，互相了解。教師還應(yīng)該在新聞中選擇一些案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

比如：教師向?qū)W生提問(wèn)：在“一帶一路”背景下，包括西部大開(kāi)發(fā)的推進(jìn)，您認(rèn)為西部地區(qū)如何利用好這些新的歷史機(jī)遇，推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易快速發(fā)展？學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，然后將討論出的結(jié)果告訴教師，教師和學(xué)生一同分析。這樣學(xué)生也了解了中國(guó)最近發(fā)生的事情關(guān)注了新聞，也為學(xué)生提供了新類(lèi)型的案例，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)新的題目更加有興趣。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）缺乏有效的教學(xué)案例，質(zhì)量偏低

教學(xué)案例應(yīng)該不在多而在于精，在中國(guó)中職學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的案例數(shù)量多，但是質(zhì)量低。一般都是因?yàn)榘咐粔蚪?jīng)典，很大一部分案例過(guò)于簡(jiǎn)單普遍，這樣一來(lái)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，教師分析不到位，對(duì)案例內(nèi)容的解析太過(guò)表象化，案例教學(xué)有時(shí)滿(mǎn)足不了課程的需要，部分案例與課程無(wú)關(guān)。

（二）教師自身素質(zhì)低

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師想要做好案例教學(xué)就需要遵循教學(xué)原則，教師應(yīng)該與學(xué)生多互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與合作意識(shí)，鼓里學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有進(jìn)步后教師第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容合理安排，教師及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。而在中職學(xué)校中，教師自身素質(zhì)低導(dǎo)致這些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的了解不到位，有時(shí)將一些學(xué)生不了解的忽略了。教師在教育教學(xué)中，忽視了學(xué)生是主體，也忽略了學(xué)生觀點(diǎn)的傾聽(tīng)。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的對(duì)策

1.積極做好案例的合理選擇

首先教師應(yīng)該選擇具有針對(duì)性的案例，案例必須與教育教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容具有一致性，具有一定的現(xiàn)實(shí)性，案例要生動(dòng)，首先教師應(yīng)該選擇與學(xué)生生活相關(guān)的，使學(xué)生能夠在教師講授的新課中不會(huì)產(chǎn)生距離感，其次教師應(yīng)該把握好案例的易難程度，結(jié)合學(xué)生的理解能力與接受能力，最后教師應(yīng)該做好案例的分析，靈活的將案例運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中。案例必須符合學(xué)生的心理發(fā)展，通過(guò)多種多樣的案例分析，活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該盡量使案例多樣性，要有國(guó)內(nèi)外多元化案例，通過(guò)多層次的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.教師個(gè)人素質(zhì)的提升

教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，在案例教學(xué)的選擇時(shí)觀念要更新，做好角色轉(zhuǎn)化，教師積極的對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，中職學(xué)校中教師可以開(kāi)展案例教學(xué)研究，積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師還應(yīng)該做好因材施教，對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生盡量不出現(xiàn)層次化，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

總而言之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科的案例教學(xué)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，是常用的手段，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)具有重要作用，教師要?dú)w納總結(jié)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且進(jìn)行討論交流，如果學(xué)生得出的結(jié)論不夠完美，教師還應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的講解和補(bǔ)充。案例中沒(méi)有規(guī)定的死答案，所以教師和學(xué)生應(yīng)該從多元化的角度出發(fā)，用國(guó)際眼光看待問(wèn)題，具體情況具體分析。

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作者簡(jiǎn)介：

楊瑾怡，四川省商貿(mào)學(xué)校。