淺談?dòng)變褐刃虻拿舾衅?/h1>
2018-12-31 00:00:00王健
教育周報(bào)·教研版 2018年10期
秩序敏感期是指幼兒對(duì)秩序極端敏感非常重要和神秘的時(shí)期，每個(gè)幼兒對(duì)事物都有強(qiáng)烈需求并逐步獲得和發(fā)展起對(duì)物體擺放空間或生活起居的習(xí)慣，而形成這一習(xí)慣的時(shí)間順序適應(yīng)性即秩序感。按照蒙臺(tái)梭利觀點(diǎn)兒童具有兩重秩序感：內(nèi)部秩序感和外部秩序感。內(nèi)部秩序感是兒童意識(shí)自己身體的不同部分和它們的相對(duì)位置；外部的秩序感則指向幼兒對(duì)外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系的感知與理解。表現(xiàn)形態(tài)有安全感、歸屬感、時(shí)空感、格局感、規(guī)則意識(shí)等。孩子在秩序敏感期需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)去建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)?！碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。在幼兒敏感期提供正確的引導(dǎo)對(duì)孩子形成好的秩序很重要。
一、幼兒秩序敏感期的定義
秩序感是幼兒對(duì)周圍環(huán)境的位置順序、狀態(tài)以及規(guī)范的感受性，對(duì)正常規(guī)則狀態(tài)的理解和內(nèi)化，通過(guò)幼兒的社會(huì)行為伴隨著一定主觀感受的情緒體現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)。如何培養(yǎng)幼兒合理的生活習(xí)慣和良好的生活秩序，讓他們?cè)谧约合矚g的環(huán)境中愉快的生活，是我們永恒的話題。幼兒階段秩序感的形成是幼兒個(gè)人成長(zhǎng)、適應(yīng)環(huán)境不可缺少的生存能力之一，是健全人格、良好社會(huì)品質(zhì)的重要組成部分。這就要求在把握該年齡階段幼兒秩序感特點(diǎn)的同時(shí)從幼兒發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)環(huán)境、生活規(guī)范等方面進(jìn)行良好秩序感的教育建構(gòu)。本研究在綜述以往有關(guān)幼兒秩序感發(fā)展的理論與幼兒相伴而生。隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒秩序感的形成與發(fā)展己經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注與重視。幼兒秩序感是幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所不可缺少的一種生存能力，是兒童健全人格的重要組成部分。幼兒作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，本身對(duì)秩序具有內(nèi)在需求的同時(shí)，客觀環(huán)境對(duì)幼兒的秩序感也存在要求，且具有較大的熏陶與影響。而對(duì)幼兒秩序感發(fā)展的引導(dǎo)與教育，應(yīng)該以幼兒的主動(dòng)獲取為主，規(guī)則引導(dǎo)為輔。
二、幼兒在秩序敏感期的表現(xiàn)
其實(shí)，在胚胎和嬰兒初期，幼小的生命已經(jīng)對(duì)秩序產(chǎn)生了極微弱的、無(wú)意識(shí)的生物感應(yīng)。例如，胎兒會(huì)由于懷孕母親的身體不適和情緒失調(diào)而產(chǎn)生躁動(dòng)和不安，出生三個(gè)月的嬰兒會(huì)因?yàn)榭吹綄?duì)稱和比例均衡的人臉而顯露出高興和激情，這種情緒是嬰兒對(duì)獲得了一種自然感性秩序需要滿足的表達(dá)，是安全感的外露。
1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)憩F(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。文章開(kāi)頭情景1與情景2中所描述的就屬于這種情況。由于幼兒在這一時(shí)期的難以變通甚至不可理喻，也可稱之為執(zhí)拗敏感期。
三、秩序敏感期對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性
蒙臺(tái)梭利通過(guò)對(duì)幼兒的大量研究發(fā)現(xiàn)，0～6歲的幼兒有九大敏感期，而秩序是生命的第一需要，也是影響一個(gè)人終生的習(xí)慣和品質(zhì)。人生初期出現(xiàn)的秩序敏感期將對(duì)孩子的一生造成影響。
秩序感是個(gè)體生命中對(duì)道德發(fā)展有奠基作用的早發(fā)性情感，是藝術(shù)、宗教和道德活動(dòng)的源泉，是心靈的某種秩序或結(jié)構(gòu)。處于秩序敏感期的幼兒已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注和認(rèn)識(shí)外在事物間的規(guī)則關(guān)系并按照他們所理解的關(guān)系來(lái)組織和應(yīng)對(duì)周圍世界了。比如，幼兒在玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，可能會(huì)把大茶杯放在大茶托上，會(huì)給大娃娃用大杯子，相對(duì)地，給小娃娃用小杯子。這種對(duì)外的秩序感為他們發(fā)展出道德意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)榈赖录慈伺c人、人與物之間所建立的各種規(guī)則。按照皮亞杰的幼兒道德發(fā)展階段理論，正是在秩序敏感期，幼兒開(kāi)始接受外界給予他們的、滲透在生活各個(gè)方面的基本行為準(zhǔn)則，這標(biāo)志著幼兒接受道德法則的開(kāi)始，預(yù)示著道德的萌芽。
四、如何利用敏感期養(yǎng)成好習(xí)慣
抓住孩子的秩序敏感期，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其建立良好的秩序感和生活習(xí)慣是非常必要的。孩子剛到幼兒園會(huì)有明顯的哭鬧情緒，一直要到半個(gè)月后才會(huì)有所好轉(zhuǎn)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上過(guò)早教的孩子適應(yīng)能力比其他孩子要強(qiáng)很多，一般一周下來(lái)孩子就適應(yīng)了幼兒園的生活，積極參與各種活動(dòng)，沒(méi)有上過(guò)早教的孩子則需要一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。上過(guò)早教的孩子，提前適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境和作息安排，對(duì)幼兒園生活的秩序感有一定基礎(chǔ)，因此對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)在時(shí)間上縮短了很多。
在尊重孩子對(duì)秩序敏感的心理需求的同時(shí)，還可以利用孩子處在秩序敏感期的行為特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)他的秩序感，讓孩子的內(nèi)心洋溢著歡樂(lè)，為他一生的好習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（1）樹(shù)立正確的有序的示范。在孩子的生活中，家長(zhǎng)、老師和小朋友是他們的合作伙伴，最重要的是家長(zhǎng)老師的言行影響著幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。家長(zhǎng)的榜樣力量，家庭的環(huán)境熏陶。良好的家庭環(huán)境影響孩子的思想行為。孩子很小時(shí)，他是用眼睛來(lái)觀察世界的，大人的行為就會(huì)起到很好的模范作用.行為好壞對(duì)孩子影響甚大，這就要求大人用完的物品盡量物回原位，家里保持整潔有序，無(wú)形中，就在孩子腦海留下良好的秩序感。
（2）創(chuàng)造和諧有秩序的環(huán)境。首先要給孩子一個(gè)富有秩序性的環(huán)境，如：把孩子的主要物品：玩具、生活用品等進(jìn)行歸類并擺放整齊，清楚明白地告訴孩子每次用完后，要物歸原處。培養(yǎng)孩子做事的條理性，比如洗腳前先把拖鞋和毛巾準(zhǔn)備好，洗好之后要倒掉洗腳水，掛好毛巾，洗手要遵循“三部曲”的原則：一是用清水沖一沖，二是用肥皂抹一抹，搓手心、搓手背，三是將手沖干凈，用毛巾擦干等等。生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都遵循一定的規(guī)律，幫助幼兒做事有條有理，在多次的反復(fù)與鞏固中逐漸形成良好的習(xí)慣。其次是在幼兒園各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的秩序。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，教室要充分利用一口活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為孩子創(chuàng)設(shè)整潔美觀的環(huán)境，給孩子制定合理的規(guī)則，使孩子在愉悅的環(huán)境中，自然形成一種規(guī)章意識(shí)，從而培養(yǎng)孩子良好的秩序感。例如，當(dāng)輕柔悅耳的音樂(lè)流淌到教室的每個(gè)角落時(shí)，孩子們不知不覺(jué)走線啦，音樂(lè)停止時(shí)他們會(huì)悄無(wú)聲息拿地墊做到操作區(qū)注視老師的一言一行：在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師用鋼琴奏出相同的樂(lè)曲，提醒孩子們要安靜下來(lái)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)了。幼兒良好的秩序感要從幼兒身邊的每件小事做起，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好有序的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，幼兒秩序感的培養(yǎng)，在學(xué)前教育中，也是比較重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，只要抓住這兒點(diǎn)，不斷的細(xì)化深化，由點(diǎn)到面，經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)長(zhǎng)久的培養(yǎng)過(guò)程，一個(gè)健康有秩序的孩子就能培養(yǎng)出來(lái)。
秩序敏感期是指幼兒對(duì)秩序極端敏感非常重要和神秘的時(shí)期，每個(gè)幼兒對(duì)事物都有強(qiáng)烈需求并逐步獲得和發(fā)展起對(duì)物體擺放空間或生活起居的習(xí)慣，而形成這一習(xí)慣的時(shí)間順序適應(yīng)性即秩序感。按照蒙臺(tái)梭利觀點(diǎn)兒童具有兩重秩序感：內(nèi)部秩序感和外部秩序感。內(nèi)部秩序感是兒童意識(shí)自己身體的不同部分和它們的相對(duì)位置；外部的秩序感則指向幼兒對(duì)外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系的感知與理解。表現(xiàn)形態(tài)有安全感、歸屬感、時(shí)空感、格局感、規(guī)則意識(shí)等。孩子在秩序敏感期需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)去建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)?！碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。在幼兒敏感期提供正確的引導(dǎo)對(duì)孩子形成好的秩序很重要。
一、幼兒秩序敏感期的定義
秩序感是幼兒對(duì)周圍環(huán)境的位置順序、狀態(tài)以及規(guī)范的感受性，對(duì)正常規(guī)則狀態(tài)的理解和內(nèi)化，通過(guò)幼兒的社會(huì)行為伴隨著一定主觀感受的情緒體現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)。如何培養(yǎng)幼兒合理的生活習(xí)慣和良好的生活秩序，讓他們?cè)谧约合矚g的環(huán)境中愉快的生活，是我們永恒的話題。幼兒階段秩序感的形成是幼兒個(gè)人成長(zhǎng)、適應(yīng)環(huán)境不可缺少的生存能力之一，是健全人格、良好社會(huì)品質(zhì)的重要組成部分。這就要求在把握該年齡階段幼兒秩序感特點(diǎn)的同時(shí)從幼兒發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)環(huán)境、生活規(guī)范等方面進(jìn)行良好秩序感的教育建構(gòu)。本研究在綜述以往有關(guān)幼兒秩序感發(fā)展的理論與幼兒相伴而生。隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒秩序感的形成與發(fā)展己經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注與重視。幼兒秩序感是幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所不可缺少的一種生存能力，是兒童健全人格的重要組成部分。幼兒作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，本身對(duì)秩序具有內(nèi)在需求的同時(shí)，客觀環(huán)境對(duì)幼兒的秩序感也存在要求，且具有較大的熏陶與影響。而對(duì)幼兒秩序感發(fā)展的引導(dǎo)與教育，應(yīng)該以幼兒的主動(dòng)獲取為主，規(guī)則引導(dǎo)為輔。
二、幼兒在秩序敏感期的表現(xiàn)
其實(shí)，在胚胎和嬰兒初期，幼小的生命已經(jīng)對(duì)秩序產(chǎn)生了極微弱的、無(wú)意識(shí)的生物感應(yīng)。例如，胎兒會(huì)由于懷孕母親的身體不適和情緒失調(diào)而產(chǎn)生躁動(dòng)和不安，出生三個(gè)月的嬰兒會(huì)因?yàn)榭吹綄?duì)稱和比例均衡的人臉而顯露出高興和激情，這種情緒是嬰兒對(duì)獲得了一種自然感性秩序需要滿足的表達(dá)，是安全感的外露。
1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)憩F(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。文章開(kāi)頭情景1與情景2中所描述的就屬于這種情況。由于幼兒在這一時(shí)期的難以變通甚至不可理喻，也可稱之為執(zhí)拗敏感期。
三、秩序敏感期對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性
蒙臺(tái)梭利通過(guò)對(duì)幼兒的大量研究發(fā)現(xiàn)，0～6歲的幼兒有九大敏感期，而秩序是生命的第一需要，也是影響一個(gè)人終生的習(xí)慣和品質(zhì)。人生初期出現(xiàn)的秩序敏感期將對(duì)孩子的一生造成影響。
秩序感是個(gè)體生命中對(duì)道德發(fā)展有奠基作用的早發(fā)性情感，是藝術(shù)、宗教和道德活動(dòng)的源泉，是心靈的某種秩序或結(jié)構(gòu)。處于秩序敏感期的幼兒已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注和認(rèn)識(shí)外在事物間的規(guī)則關(guān)系并按照他們所理解的關(guān)系來(lái)組織和應(yīng)對(duì)周圍世界了。比如，幼兒在玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，可能會(huì)把大茶杯放在大茶托上，會(huì)給大娃娃用大杯子，相對(duì)地，給小娃娃用小杯子。這種對(duì)外的秩序感為他們發(fā)展出道德意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)榈赖录慈伺c人、人與物之間所建立的各種規(guī)則。按照皮亞杰的幼兒道德發(fā)展階段理論，正是在秩序敏感期，幼兒開(kāi)始接受外界給予他們的、滲透在生活各個(gè)方面的基本行為準(zhǔn)則，這標(biāo)志著幼兒接受道德法則的開(kāi)始，預(yù)示著道德的萌芽。
四、如何利用敏感期養(yǎng)成好習(xí)慣
抓住孩子的秩序敏感期，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其建立良好的秩序感和生活習(xí)慣是非常必要的。孩子剛到幼兒園會(huì)有明顯的哭鬧情緒，一直要到半個(gè)月后才會(huì)有所好轉(zhuǎn)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上過(guò)早教的孩子適應(yīng)能力比其他孩子要強(qiáng)很多，一般一周下來(lái)孩子就適應(yīng)了幼兒園的生活，積極參與各種活動(dòng)，沒(méi)有上過(guò)早教的孩子則需要一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。上過(guò)早教的孩子，提前適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境和作息安排，對(duì)幼兒園生活的秩序感有一定基礎(chǔ)，因此對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)在時(shí)間上縮短了很多。
在尊重孩子對(duì)秩序敏感的心理需求的同時(shí)，還可以利用孩子處在秩序敏感期的行為特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)他的秩序感，讓孩子的內(nèi)心洋溢著歡樂(lè)，為他一生的好習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（1）樹(shù)立正確的有序的示范。在孩子的生活中，家長(zhǎng)、老師和小朋友是他們的合作伙伴，最重要的是家長(zhǎng)老師的言行影響著幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。家長(zhǎng)的榜樣力量，家庭的環(huán)境熏陶。良好的家庭環(huán)境影響孩子的思想行為。孩子很小時(shí)，他是用眼睛來(lái)觀察世界的，大人的行為就會(huì)起到很好的模范作用.行為好壞對(duì)孩子影響甚大，這就要求大人用完的物品盡量物回原位，家里保持整潔有序，無(wú)形中，就在孩子腦海留下良好的秩序感。
（2）創(chuàng)造和諧有秩序的環(huán)境。首先要給孩子一個(gè)富有秩序性的環(huán)境，如：把孩子的主要物品：玩具、生活用品等進(jìn)行歸類并擺放整齊，清楚明白地告訴孩子每次用完后，要物歸原處。培養(yǎng)孩子做事的條理性，比如洗腳前先把拖鞋和毛巾準(zhǔn)備好，洗好之后要倒掉洗腳水，掛好毛巾，洗手要遵循“三部曲”的原則：一是用清水沖一沖，二是用肥皂抹一抹，搓手心、搓手背，三是將手沖干凈，用毛巾擦干等等。生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都遵循一定的規(guī)律，幫助幼兒做事有條有理，在多次的反復(fù)與鞏固中逐漸形成良好的習(xí)慣。其次是在幼兒園各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的秩序。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，教室要充分利用一口活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為孩子創(chuàng)設(shè)整潔美觀的環(huán)境，給孩子制定合理的規(guī)則，使孩子在愉悅的環(huán)境中，自然形成一種規(guī)章意識(shí)，從而培養(yǎng)孩子良好的秩序感。例如，當(dāng)輕柔悅耳的音樂(lè)流淌到教室的每個(gè)角落時(shí)，孩子們不知不覺(jué)走線啦，音樂(lè)停止時(shí)他們會(huì)悄無(wú)聲息拿地墊做到操作區(qū)注視老師的一言一行：在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師用鋼琴奏出相同的樂(lè)曲，提醒孩子們要安靜下來(lái)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)了。幼兒良好的秩序感要從幼兒身邊的每件小事做起，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好有序的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，幼兒秩序感的培養(yǎng)，在學(xué)前教育中，也是比較重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，只要抓住這兒點(diǎn)，不斷的細(xì)化深化，由點(diǎn)到面，經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)長(zhǎng)久的培養(yǎng)過(guò)程，一個(gè)健康有秩序的孩子就能培養(yǎng)出來(lái)。
