問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

現(xiàn)階段，隨著科技發(fā)展，，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已越顯其重要性。在全民積極學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境下，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)越顯的重要。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。而令大多數(shù)農(nóng)村從教的一線教師來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨諸多的迷茫和困惑：

困惑一：注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力還是一切服務(wù)于“中考”指揮棒。人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 8 Have you read Treasure Island yet？中Language Goal 中主要談?wù)撟罱?jīng)歷，而學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，基本結(jié)構(gòu)： 主語(yǔ)+have/has +動(dòng)詞的過(guò)去分詞。而教學(xué)中老師如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀說(shuō)，那在中考指揮棒下，面對(duì)考試，你就不知道如何做題，同時(shí)，在教育教學(xué)中，一線教師如果僅僅在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而課后沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的氛圍和環(huán)境熏陶，學(xué)生在實(shí)際生活中還是不會(huì)應(yīng)用。

困惑二：農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)有水平和教材的編排的矛盾。人教版英語(yǔ)中《GO For it》是對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生而編寫(xiě)的教材，可是，教材中出現(xiàn)許多的與農(nóng)村中學(xué)生脫離的背景知識(shí)，比如人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 8 Have you read Treasure Island yet？中，“The Toms”樂(lè)隊(duì)country music，rock music，這些英語(yǔ)名詞和外國(guó)文化背景，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)所未聞，更不要提Garth Brooks 是誰(shuí)了，The symbol of famous song 有哪些了。

困惑三：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教師與生動(dòng)活潑課堂教學(xué)之間的矛盾?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村中青年教師很愿意并積極努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，改善教學(xué)形式，努力以多種形式的師生互助教學(xué)模式?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，卻屢屢實(shí)施不順利。新的教師形式又不得不擱置一邊，不得不重新拾起傳統(tǒng)的“一言堂”“滿黨灌”的老路來(lái)。

而究其原因，是無(wú)論老師如何把課備的多么詳細(xì)，可是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由于對(duì)教材根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，所以互動(dòng)交談的環(huán)節(jié)、引申、操練的形式就沒(méi)有時(shí)間去做。

我們?nèi)匀灰匀私贪姘四昙?jí)Unit6. An old man tried to move the mountains 為例在學(xué)習(xí)本單元之前學(xué)生要先預(yù)習(xí)四個(gè)故事《Journey to the west》，《Yu Gong Moves a Mountain》，《Hou Yi shoots the Suns》《Nu Wa Repairs the sky》。并初步掌握其中單詞和短語(yǔ)。For example：a little bit；instead of doing sth；finish doing sth；Remind sb of/that… 在此基礎(chǔ)上，我可以給學(xué)生講四個(gè)故事，并且讓學(xué)生用自已語(yǔ)言講述故事。以此進(jìn)行師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可是由于學(xué)生對(duì)單詞都不知道意思，短語(yǔ)更是不理解，所以在上課時(shí)為了使學(xué)生會(huì)翻譯單詞和短語(yǔ)，而上課時(shí)講解占據(jù)課堂主要時(shí)間，又回到滿堂灌老路上來(lái)。為此，如何完成義務(wù)教育農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)？如何使師生教學(xué)相長(zhǎng)。正如詩(shī)句所說(shuō)的，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師應(yīng)在不斷提高自身專業(yè)化水平基礎(chǔ)上，努力適應(yīng)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出的新要求。

一、面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（1）教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（2）教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠(chéng)、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

（4）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在剛學(xué)英語(yǔ)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。

二、注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系、語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)更加有效。

（1）活動(dòng)要有明顯確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。

（2）活動(dòng)內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。

（3）活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。

（1）結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語(yǔ)言特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力；感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效運(yùn)用和使用英語(yǔ)詞匯的方法；理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能；初步運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。

（2）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，有計(jì)劃、的步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

（1）根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、按時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。

（2）根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。

（3）根據(jù)學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序和作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)四個(gè)方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。