發(fā)展核心素養(yǎng)理念下的初中班級管理

摘要：改革以提高學科成績?yōu)橹饕繕说陌嗉壒芾砟Ｊ?，注重學生關(guān)鍵能力;改革一元主體、一元評價的班級管理模式，注重多元融合、評價指標多元化;改革忽視育人價值的班級管理模式，充分發(fā)揮班級管理的育人功能，注重品格教育。站在學生全面發(fā)展和終身所需的高度，把班級管理工作矯正到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的正確軌道上來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級管理;品格教育;全面發(fā)展

學校由班級構(gòu)成，學校的教育教學活動主要在班級開展，班級管理是教育教學目標得以實現(xiàn)的有力保證，發(fā)展學生核心素養(yǎng)依賴于創(chuàng)造性智慧、創(chuàng)新的班級管理策略。筆者從初中班級管理的角度出發(fā)，就改革傳統(tǒng)班級管理模式、發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面，談談自己的認識和做法。

一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架

核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

人文底蘊包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點;科學精神包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點;學會學習包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點;健康生活包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點;責任擔當包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點;實踐創(chuàng)新包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應用等基本要點。

二、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效策略

1.引導自我評價，注重能力培養(yǎng)

這里所說的能力是指學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，不僅指傳統(tǒng)意義上的知識和能力，而且還包含學生的情感、態(tài)度、價值觀方面。傳統(tǒng)的班級管理以學科教學為中心，以提高學科成績?yōu)橹饕繕?，班級主要工作是幫助學科教師抓單元過關(guān)、培優(yōu)輔差、學科平衡等，而自學能力、科學的學習方法、良好的學習慣才是學生終身發(fā)展所需。通過培養(yǎng)學習小組、小教師等，使班級管理成為自主、合作、探究學習方式的助推劑，讓班級管理成為訓練科學學習方法、培養(yǎng)良好學習習慣的大舞臺，讓學生在自主學習中構(gòu)建知識體系。另外，引導學生進行自我評價，及時利用班集體對學生進行評價。對情感、態(tài)度、價值觀方面，各科教師要挖掘教材內(nèi)容，落實其教育目標，班級工作中更要通過主題班會、社會實踐活動等途徑得以落實。

2.實行自主管理，注重多元融合

傳統(tǒng)的班級管理，班主任是主體，學生是客體;對學生的評價以學科成績?yōu)閱我粯藴剩狈θ婵疾?對班級管理是管住、治理，缺乏互動、引導。

班主任是班級管理的責任人，在班級管理中起主導、引領(lǐng)作用。班主任、科任教師、學生應該共同作為班級管理的主體，共同參與班級管理活動，實行民主、協(xié)作、互動式管理，充分培養(yǎng)學生的自主管理意識和自我管理能力。班干部實行輪流制，半年一換。班干部輪流值日，行使班長職責，填寫班務日志，同時每天還有一名由學號順序編排的學生參與值日。班級公約由學生提交，全班整合，集體討論通過。對于違反班級公約的學生，由他自己寫一篇日記，要求寫出事情經(jīng)過、反思等，對于違反公約比較嚴重的學生，還要求他自己提出懲戒方案并實施。全班學生每周完成一篇周記，對自己做出評價，提出自己今后努力的方向。學生自我約束能力的提高是班級管理努力的方向，自我管理能力是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需，是學生核心素養(yǎng)的一個方面。

對學生的評價不能局限學科成績這一個方面，評價指標應該多元化，如操行評定、成長記錄進步肯定、特長特殊貢獻單項獎勵等。關(guān)注個性，尊重學生的差異性、獨立性，捕捉閃光點，澆灌創(chuàng)造性思維的幼苗，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

3.發(fā)揮育人功能，注重品格教育

這里的品格指的是真誠、善良、勤奮、勇敢、豁達、堅毅……在傳統(tǒng)的班級管理中，在以日常行為規(guī)范為主的教育內(nèi)容的同時，也有文明禮儀、孝親敬長、是非辨別、誠信愛國等德育內(nèi)容，使得班級管理在服務學科教學的同時，承載了育人的功能。但是，品格教育程度不夠，也不全面，離核心素養(yǎng)要求距離還很遠，應該從以下幾個方面發(fā)揮班級管理的育人功能，注重品格教育，發(fā)展核心素養(yǎng)。（1）挖掘教材內(nèi)容的育人價值，變學科教學為學科教育;（2）教室墻壁上布置名言警句、英雄人物或世界名人的畫像，在教室宣傳櫥窗上設(shè)立每日一句名言警句、歷史上的今天、自省自查日記選載等;（3）班上出現(xiàn)不良傾向時，及時組織召開主題班會，素材的選擇、辨析要點的確定，既要考慮矯正不良思潮，又要確立品格教育目標;（4）組織班級實踐活動，讓學生積極參與班級實踐活動;（5）組織社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗、感悟、鍛煉，有針對性地落實品格教育目標。

發(fā)展核心素養(yǎng)理念下的初中班級管理，要求教師變以提高學科成績?yōu)橹饕繕说陌嗉壒芾砟Ｊ剑瑸榕囵B(yǎng)自學能力、科學的學習方法、良好的學習習慣為目的，同時注重情感、態(tài)度、價值觀目標的落實;變班主任為班級管理主體，為班主任、科任教師、學生為班級管理共同主體，培養(yǎng)學生自我管理能力、合作能力;變以學科成績?yōu)樵u價學生單一標準，為評價指標多元化，關(guān)注個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐創(chuàng)新能力;變忽視班級管理育人價值，為注重品格教育。

參考文獻：

[1]姚慧園.核心素養(yǎng)理念下中學班級管理實踐分析[J].課程教育研究，2017（29）.