在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的發(fā)展趨勢，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。學(xué)生核心素養(yǎng)指能夠適應(yīng)終身發(fā)展所需要的品格和能力。作為教育工作者，我們要著眼未來，推進教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;學(xué)生發(fā)展

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是國家發(fā)展的戰(zhàn)略，又是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求。核心素養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展，讓課程改革充溢著新的生命活力，豐富了內(nèi)涵，進一步彰顯以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的理念。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)方式，提高課堂效率，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂的根本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)興趣做引領(lǐng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣的、現(xiàn)實的、生動的、蘊含數(shù)學(xué)意義且富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，水到渠成地開展數(shù)學(xué)探究。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法”時，針對此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂。老師有80元錢，讓淘氣到文具店買書包，文具店里的商品有很多種，如文具盒、計算器、鉛筆，書包等，老師讓淘氣把80元都花完，他能買幾個書包？學(xué)生的注意力都被吸引過來，都想幫助淘氣解決問題。

二、融洽關(guān)系做保障

我們的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人。教師要與班級學(xué)生構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，這是課堂中學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主、平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能夠喚起學(xué)生的主動性。在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供師生交流、探究、創(chuàng)新、合作的自由空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，完整地傾聽學(xué)生的觀點，尊重不同層次學(xué)生的意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得積極、愉悅的情感體驗。

三、用數(shù)學(xué)活動做鑰匙

1.提供自主活動的機會

蘇霍姆林斯基曾說，在每名學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的愿望，即想成為一個探索者、研究者。教師要讓班級中的每名學(xué)生用各自的生活經(jīng)驗、知識背景和思維方法，自由、開放地去再探索、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。注意換位思考，多站在學(xué)生的角度想一想，對于重要的、關(guān)鍵的、難以理解的內(nèi)容，要通過富于挑戰(zhàn)性、充滿趣味性的情境，引發(fā)學(xué)生的想象和思考，在有序觀察、操作、計算等活動中積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有提供給學(xué)生足夠的自主空間和活動機會的教學(xué)，只有引導(dǎo)學(xué)生開展深刻思維活動的教學(xué)，才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間，經(jīng)歷觀察、實踐、猜測、驗證、推理、計算、證明等過程。多年的課堂教學(xué)實踐，使筆者感受到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組成員能夠逐步養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)共同體的團隊意識，不同層次、不同水平的學(xué)生之間有一種互幫互助的精神。在小組內(nèi)，每名學(xué)生不僅自己主動學(xué)習(xí)，而且還能夠幫助所在小組的其他成員，大家一起分享、互補。組與組之間也能夠形成相互競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語言表達能力也在不知不覺中提升了。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境——淘氣記數(shù)游戲，把淘氣5次記數(shù)情況統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來。智慧老人說：淘氣平均每次記住6個數(shù)是怎么來的呢？學(xué)生先獨立思考，然后小組交流。學(xué)生運用以前數(shù)學(xué)課探究的方法，如畫一畫、擺一擺、算一算等方法解決問題，然后在小組內(nèi)交流各自的做法。筆者在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多亮點，既動手，又動腦，一起找到解決此題的答案。在各自的講解中，學(xué)生又學(xué)會了其他方法，逐漸提升了各自解決問題的能力。在匯報環(huán)節(jié)中，學(xué)生像教師一樣侃侃而談，這樣做鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，收到了事半功倍的效果，使得學(xué)生解決問題的能力不斷提升。

3.利用評價機制體驗成功

法國教育家愛爾維修說，即使很普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。學(xué)生總是期望被教師欣賞，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教師應(yīng)該有一雙慧眼，撥開云霧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，欣賞每名學(xué)生的美，多表揚，少批評。每名學(xué)生都應(yīng)該是獨一無二的生命體，要讓學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂，讓學(xué)生體驗成功，樹立學(xué)習(xí)的信心，只有參與學(xué)習(xí)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

改革的號角已經(jīng)吹響，讓我們把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)指南，不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生有帶得走的必備品格和關(guān)鍵能力，走向人生、走向未來。

參考文獻：

[1]吳中民，構(gòu)建高效課堂的理念與方法[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2013.

[2]李超，淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].報刊薈萃，2017（5）.