智慧+萬(wàn)法=創(chuàng)新

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。為了讓學(xué)生的教育有一個(gè)良好的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生入學(xué)后的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，掌握相應(yīng)的策略方法，以習(xí)慣培養(yǎng)為主線，帶動(dòng)課堂的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;常規(guī)訓(xùn)練;有效學(xué)習(xí)

有這樣一個(gè)公式：早期教育花1公斤的氣力=后期教育花1噸的氣力，由此說(shuō)明了早期教育的重要性。這對(duì)于剛剛走入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成尤為重要。一年級(jí)前兩個(gè)月的課堂好習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)課、會(huì)思考的好習(xí)慣的源頭。筆者用一個(gè)個(gè)小智慧、小方法，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成了會(huì)聽(tīng)課、會(huì)思考的好習(xí)慣。學(xué)生入學(xué)不到兩個(gè)月，每節(jié)課的堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)，讓筆者在辛苦、快樂(lè)、驚喜中度過(guò)每一天。

一、智慧：立規(guī)成習(xí)，讓習(xí)慣成為自然

1.學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課最重要

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行思考、領(lǐng)悟的前提，是學(xué)生提升各種能力的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，因此筆者特別重視培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（1）教師的俯身細(xì)聽(tīng)，示范傾聽(tīng)培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師必須首先自己會(huì)傾聽(tīng)。教師要做一位合格的傾聽(tīng)者，放下架子、側(cè)耳傾聽(tīng)、俯身細(xì)聽(tīng)，以平等的身份參與和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，這樣不僅能使學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使教學(xué)出現(xiàn)激動(dòng)人心的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，還能使學(xué)生受到教師的影響，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（2）教師的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，助力傾聽(tīng)培養(yǎng)。

筆者每次提出問(wèn)題，或者是對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，盡量用清新、自然、簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言，學(xué)生能聽(tīng)懂，才能愿意傾聽(tīng)。然后，筆者讓他們只要聽(tīng)到筆者的聲音，就要養(yǎng)成小耳朵必須要聽(tīng)筆者說(shuō)話。

（3）學(xué)生的邊說(shuō)邊做，鞏固傾聽(tīng)培養(yǎng)。

運(yùn)用對(duì)口令的方式，筆者說(shuō)：123。學(xué)生一邊說(shuō)快做好，一邊做好，每次都對(duì)動(dòng)作最快的三至四名學(xué)生或個(gè)別小組提出表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為，這也是鞏固他們傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的好方法之一。

2.常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成好習(xí)慣

（1）小口令，添趣味。

在小組匯報(bào)時(shí)，很多環(huán)節(jié)也有提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于思考的小口令。

師：小小手。

生：放放好。

師：小眼睛。

生：看老師。

師：小腰板。

生：挺直了。

（2）勤訓(xùn)練，見(jiàn)成效。

常規(guī)訓(xùn)練一定要堅(jiān)持下去，當(dāng)教師的課堂常規(guī)固化時(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，學(xué)生就能夠立刻明白教師想要表達(dá)的意思，這樣教師和學(xué)生就都愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)了。

二、方法：合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生走向成功

小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了新的活力，搭建每名學(xué)生參與課堂的平臺(tái)，不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.樂(lè)于思考，體驗(yàn)成功

例如，在教學(xué)“乘車”的新授課時(shí)，這是筆者第一次采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用半扶半放的方法。在列算式環(huán)節(jié)，學(xué)生列出了2+3+2和2+2+3兩個(gè)算式。有的學(xué)生說(shuō)：不行，先上的3個(gè)人就得先加3人;而有的學(xué)生說(shuō)：行。筆者并沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是讓每名學(xué)生都先獨(dú)立思考一下，然后小組討論，最后全班再交流。于是，筆者開(kāi)始分配小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，先說(shuō)2+3+2這個(gè)算式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員說(shuō)2，3，2分別代表什么？說(shuō)說(shuō)得數(shù)代表什么？然后每名學(xué)生再說(shuō)說(shuō)算理應(yīng)該先算什么，再算什么？說(shuō)完了第一個(gè)算式之后，馬上匯報(bào)，然后接著討論第二個(gè)算式2+2+3，交流后同樣匯報(bào)。最后，筆者組織全班學(xué)生一起觀察這兩個(gè)算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)一樣，結(jié)果都是代表車上一共有7個(gè)人。學(xué)生的結(jié)論是：這兩個(gè)算式都是正確的，并且說(shuō)出了算理：三個(gè)數(shù)相加，先加哪兩個(gè)數(shù)都行。學(xué)生為自己的探索發(fā)現(xiàn)而感到興奮，給學(xué)生充分的時(shí)間思考問(wèn)題.激活思辨，創(chuàng)造出智慧的課堂。

2.有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)成功

在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，仍然可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)讀題，組員一起做題，然后核對(duì)答案。下課檢查學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)全班只有幾名學(xué)生做錯(cuò)，筆者立即表?yè)P(yáng)了全部正確的小組，更重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了小組長(zhǎng)，讓組員把掌聲送給組長(zhǎng)，然后再讓學(xué)生把掌聲送給自己。

3.巧用評(píng)價(jià)，見(jiàn)證成功

例如，在教學(xué)“整理復(fù)習(xí)一”時(shí)，筆者整理減法算式表格，學(xué)生讀題，分析題中要求：橫看、豎看、斜看。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)向組長(zhǎng)明確：帶領(lǐng)組員先橫看，說(shuō)規(guī)律;再豎看，說(shuō)規(guī)律;最后斜看，說(shuō)規(guī)律。

全班交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生又一次給了筆者驚喜。有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)豎看，看兩個(gè)加數(shù)，第一個(gè)加數(shù)是從大到小，第二個(gè)加數(shù)是從小到大;又有學(xué)生補(bǔ)充橫看，前一個(gè)加數(shù)是從大到小，后面都是0;更讓筆者驚喜地是斜看，筆者的課件中給出的觀察方式是從左往右看，但是有的學(xué)生是從右往左觀察的，加數(shù)都有0，1，2，…，筆者真心地贊揚(yáng)：看來(lái)還是大家的智慧加起來(lái)更加強(qiáng)大呀！學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，才有自信，才有智慧，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

讓掌聲、贊揚(yáng)聲、夸贊聲充滿課堂，這樣的課堂才是其樂(lè)融融的，教師是幸福的，學(xué)生也是快樂(lè)的！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王欣煥，淺談一年級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)[J].吉林教育（教科研版），2007（12）.