對微課的幾點(diǎn)認(rèn)識

摘要：文章從微課的定義，以及微課的發(fā)展和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的認(rèn)識和思考，對微課的制作提出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合平時(shí)制作微課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思微課對于教師和學(xué)生所起到的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);微課定義;微課特點(diǎn);微課發(fā)展;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

微課是課程改革下的一種創(chuàng)新課，尤其適合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也將是未來互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的工具。我國微課的研究起步較晚，大多停留在對微課的概念、特征等淺層次的探討上。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂容量大、內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)涵蓋量全是衡量課程的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生和學(xué)生之間有很大的差異，很難說對全體學(xué)生都能做到有效，部分學(xué)生在上課時(shí)并不能真正理解知識點(diǎn)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同理解程度采用不同的方式講解知識點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到，而微課能夠很好處理的。微課的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性，學(xué)生可以結(jié)合微課的多樣性，根據(jù)自己的認(rèn)知選擇自己的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行課下反思復(fù)習(xí)，使課堂變成真正有效的課堂。

一、微課概述

1.微課的定義

微課是使用在教學(xué)活動(dòng)中，針對一個(gè)知識點(diǎn)，10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，不是課題教學(xué)實(shí)錄視頻切片，也不是輔助教師講課的多媒體課件，內(nèi)容直接指向具體問題，主題突出，一課一事，有層次、有思考。微課從問題人手，有針對性地解決教學(xué)中的突出問題。微課重在解決難點(diǎn)問題，是教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，作用在于解惑，不在授業(yè)。

2.微課的發(fā)展

微課起源于1993年美國北愛荷華大學(xué)教授所提出的60秒課程，以及1995年英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的1分鐘演講。2004年7月，英國啟動(dòng)教師電視頻道，每個(gè)節(jié)目視頻時(shí)長15分鐘，頻道開播后得到教師的普遍認(rèn)可。目前，普遍熱議的微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯于2008年首次提出，被人們稱為1分鐘教授?？珊箤W(xué)院薩爾曼·可汗借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識，他制作的微課點(diǎn)擊量1.6億次，超過一半的美國小學(xué)采用可汗學(xué)院的微課程。比爾·蓋茨曾說，認(rèn)清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命！

3.微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是只學(xué)簡單的方法、只學(xué)最需要的、只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，視頻時(shí)長短（10分鐘內(nèi)）、資源容量小、教學(xué)主題小、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩、交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。微課的本質(zhì)是一堂完整的課，但是沒有現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是提前預(yù)設(shè)的。正因?yàn)闆]有學(xué)生和教師互動(dòng)，上課時(shí)學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以十幾分鐘足夠了。教師語言要簡煉、生動(dòng)、富有感染力，同時(shí)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡單明了。在微課教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要做微課，必須是重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成視頻的是核心知識點(diǎn)。選擇的內(nèi)容只有短小精悍，才能夠吸引學(xué)生的注意力，收到較好的教學(xué)效果。

二、制作微課的建議

1.精準(zhǔn)構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建課程方面要有頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)微課只講解一個(gè)知識點(diǎn)，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。整體課程設(shè)置上應(yīng)該有相應(yīng)的評價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)習(xí)，不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很簡單、很容易的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)問題要合理，符合學(xué)情實(shí)際，面對不同的知識點(diǎn)，要巧妙設(shè)計(jì)多樣的問題促進(jìn)學(xué)生思考。用顏色線、符號、圖形等標(biāo)注關(guān)鍵詞，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，對重要的基本概念一定要遵從教材，不要混淆學(xué)生對教材中概念的理解。在處理習(xí)題方面，要明確步驟、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，可以添加字幕，補(bǔ)充微課不容易說清楚的，或者需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)單指導(dǎo)下觀看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單上討論、練習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以將微課的相關(guān)資源與上課時(shí)的疑難問題相結(jié)合，有利于學(xué)生攻克疑難問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。錄制微課結(jié)束時(shí)要有歸納總結(jié)、概括要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.精良制作教學(xué)微課

教師在制作微課時(shí)，使用觸屏筆或者鼠標(biāo)時(shí)不要抖動(dòng)，要合理搭配字體和背景顏色。在錄制微課時(shí)，屏幕上點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度要適中，畫面要清晰，與此節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容要?jiǎng)h除，周圍環(huán)境要安靜，不要有噪音。

三、微課實(shí)踐反思

教師使用微課教學(xué)，能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師運(yùn)用信息化教學(xué)及課后反思時(shí)，引用的資源更有效率，并且通過微課的教學(xué)模式應(yīng)用各種資源，能夠提高教師的核心素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)能力。

學(xué)生在利用微課聽課時(shí)，能夠很好地滿足學(xué)生自身對于不同知識點(diǎn)理解的需要，不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能夠查漏補(bǔ)缺，是對傳統(tǒng)課堂很好的補(bǔ)充。同時(shí)，微課還可以進(jìn)行在線討論和布置課后習(xí)題，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解和消化此堂課的重點(diǎn)知識。

微課的目的在于解惑，而非授業(yè)，它有利于互聯(lián)網(wǎng)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂教學(xué)新知識的傳授。微課是經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的課型，它對上課的場地等要求不高，能夠在短時(shí)間內(nèi)對大部分教師的教學(xué)能力分別做出辨別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為便捷、實(shí)用的可靠依據(jù)。微課的功能是對一些上課沒聽懂的學(xué)生進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓微課更有效率，值得我們繼續(xù)研究、反思、總結(jié)。

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