初中英語(yǔ)課堂促進(jìn)學(xué)生展示交流的實(shí)踐研究

摘要：一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教師都注重學(xué)生在課堂上習(xí)得細(xì)致的觀察力、縝密的分析力、明銳的判斷力和豐富的表現(xiàn)力，也致力于研究如何激發(fā)學(xué)生交流的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)交流、愿意交流，這些往往都可以通過(guò)課堂展示交流得到檢驗(yàn)。文章從教師的角度入手，探討了初中英語(yǔ)課堂展示交流的實(shí)踐探索，旨在提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);展示交流;主動(dòng)性;教師素養(yǎng);實(shí)踐研究

在現(xiàn)代化信息迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐富多彩、思維活躍，同時(shí)促使英語(yǔ)課堂也產(chǎn)生了新的研究課題。課堂教學(xué)模式一直在尋求突破，要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，變課堂為舞臺(tái)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造課堂展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、展示交流是當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂的核心

牛津譯林版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）單元圍繞話題展開，話題與話題之間又相互串聯(lián)，囊括了大量的信息，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，才能自覺(jué)地在腦海里形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而不只是簡(jiǎn)單的停留在教授單詞、講解短語(yǔ)、分析語(yǔ)法上。教師應(yīng)該摒棄過(guò)去的教學(xué)缺憾，逐步形成新的教學(xué)理念。例如，變傳統(tǒng)的師生問(wèn)答為學(xué)生先提問(wèn)、教師再解惑，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變單一的句式填空為情境操練，變解析為誦讀等。課堂展示交流形式發(fā)生顛覆性的變化，一切設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生展開，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的能動(dòng)性。從教學(xué)生說(shuō)，到引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再到鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，最后肯定學(xué)生說(shuō)，循序漸進(jìn)。優(yōu)秀教師在課堂上普遍注重把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生善于抓住機(jī)遇，勇于鍛煉自我。只有充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，創(chuàng)造各種形式的課堂互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生肯想、肯學(xué)、肯說(shuō)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能不斷增強(qiáng)，符合當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生展示交流的主動(dòng)性

如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)？如何讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)不會(huì)落伍？互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了一條途徑，其資源豐富、獲取快捷，深受廣大師生的歡迎。學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。英語(yǔ)課程內(nèi)容來(lái)源于生活，又離不開生活，要求學(xué)生能夠通過(guò)各種平臺(tái)獲得與之相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。

例如，在教學(xué)教材“7A Unit 5 Let's celebrate！”這一單元時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示搜集相關(guān)信息：節(jié)日的起源及相關(guān)故事、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日的人文風(fēng)情……一旦學(xué)生掌握了這些信息，就可以在教師的指導(dǎo)下熟練地處理.再進(jìn)行課堂表演。如此一來(lái)，學(xué)生收獲了掌握和處理信息的能力，課堂自然而然成為學(xué)生展示交流的舞臺(tái)。如果教師不斷把握時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，久而久之，學(xué)生將養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)并搜集信息的良好習(xí)慣。學(xué)生只有不斷地自覺(jué)補(bǔ)充新知識(shí)，改變或重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力才能得到有效提升。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)積累和儲(chǔ)存的過(guò)程，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，英語(yǔ)課堂就能成功搭建起展示學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的舞臺(tái)。

三、豐富課堂展示交流的具體措施

1.搭建展示交流的平臺(tái)——課堂誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

課程改革以來(lái)一直未變的就是“讀”，即朗讀和背誦。讀是學(xué)好語(yǔ)言類學(xué)科的有效方法之一，也是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的必備學(xué)習(xí)方法之一，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)非常有幫助。例如，在教學(xué)教材“8A Unit 8 Seasons”時(shí)，教材對(duì)季節(jié)的描寫不但洋溢著濃濃的情意，而且還很有詩(shī)意，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀懂了才能領(lǐng)悟。讀出文中展示的美景、讀出文中的好詞佳句、讀出文中蘊(yùn)含的意境……事實(shí)上，留在學(xué)生腦海深處的大部分內(nèi)容是學(xué)生自己讀出來(lái)的，而不是教師教出來(lái)的。課文讀透了，意思自然明了，語(yǔ)感自然而然就出來(lái)了。讀，擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，增強(qiáng)了學(xué)生課堂展示交流時(shí)的表達(dá)能力。

2.展示交流的催化劑——大到教師素養(yǎng)，小到課堂問(wèn)題

學(xué)生如何交流和怎樣交流都在于教師能否把握課堂節(jié)奏，教師的個(gè)人素養(yǎng)決定了課堂的走向。課堂是師生共同的舞臺(tái)，教師開展各種教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。教師與學(xué)生的優(yōu)良互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂問(wèn)答的互動(dòng)上，課堂提問(wèn)至關(guān)重要，精妙的課堂串詞和課堂提問(wèn)容易激起學(xué)生高漲的熱情，引領(lǐng)課堂激情四溢，反之學(xué)生則容易冷眼旁觀。

課堂展示交流的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“精”，這是學(xué)生需要探究并掌握的問(wèn)題，教師必須了然于心。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量分層，為各級(jí)學(xué)生分別創(chuàng)造一個(gè)“出場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，注意任何層次的問(wèn)題難度都應(yīng)該略高于此層次學(xué)生的實(shí)際水平，多鼓勵(lì)或給他們搭建臺(tái)階，不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，有挑戰(zhàn)學(xué)生才會(huì)感興趣。展示交流是為了能力提升，要求凸顯展示交流的問(wèn)題性，但是展示的程度要由教師來(lái)控制，以實(shí)現(xiàn)交流價(jià)值。只有學(xué)生保持輕松的心態(tài)，他們才敢想、敢說(shuō)、敢做，才能收獲成功。

3.提供各種展示交流的舞臺(tái)——“境”臺(tái)展示，活學(xué)活用

學(xué)生如何才能領(lǐng)悟教材中的情境呢？情境展示可以使學(xué)生猶如身臨其境，主動(dòng)且積極地參與課堂交流，靈感迸發(fā)，“舞”動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試進(jìn)行以下探索：與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境;結(jié)合學(xué)生此階段的年齡特征，開設(shè)游戲佳境;遵循學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)和差異，合作中體驗(yàn)成功樂(lè)境。橫向設(shè)計(jì)有場(chǎng)境，縱向有詞句語(yǔ)境，都能夠使小小的課堂成為鍛煉學(xué)生能力的舞臺(tái)。課堂因舞臺(tái)而生動(dòng)，只有將知識(shí)靈活運(yùn)用到任意特定的情境中去，激活知識(shí)、產(chǎn)生遷移，學(xué)生才能舉一反三，汲取并掌握知識(shí)。

因此，英語(yǔ)課堂理應(yīng)成為檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)的主要陣地，充分發(fā)揮展示交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極遷移。

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