小學語文古詩詞情感把握的策略研究

摘要：小學語文的古詩詞教學對于培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化的感知和理解是非常重要的，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，為學生能夠終身學習奠定基礎。文章旨在討論古詩詞情感把握的教學策略，為語文教學開啟新的教學思路，迸發(fā)出新的智慧火花。

關鍵詞：小學語文：古詩詞;情感把握;情境創(chuàng)設;教學策略

古詩詞教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，教師要讓學生學會閱讀、學會欣賞古詩詞，超越單純的文字解析、詞語釋義的簡單過程，將其提高到美學的高度，讓學生能夠用心靈去感悟詩人的情感，再現(xiàn)詩詞之美。情境并非情景，情境是學生表達感情的一種環(huán)境，如何創(chuàng)設這樣一種環(huán)境讓學生自由表達感情？這就需要教師深入思考?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）明確指出了各個學段在閱讀方面對古詩詞的要求，把握這些要求之后，教師就可以立足《標準》拓展延伸，展開對古詩詞情境創(chuàng)設的策略討論。

一、資源整合，在把握基點中生情

小學階段有很多不同作者、不同背景的古詩詞，但是在教學時可以發(fā)現(xiàn)，他們所要表達的感情卻是相同的，教師可以適當把握并整合相同主題的作品。

例如，送別詩。李白的《贈汪倫》主要寫李白和汪倫在桃花潭邊以歌聲送友，表達詩人對離別的傷感之情;李白的《送孟浩然之廣陵》，主要寫作者用目光送友，通過長江比喻其與友人之間的感情如同長江之水一樣綿綿不絕;王維的《送元二使安西》，主要寫王維以酒送友，通過借助青柳、美酒等意象表現(xiàn)離別的傷感，讓送別的主旋律流淌在學生的心底，挑撥著他們的情感。這些詩都是以表達離別傷情為主題，教師應該重視這些詩的共同特點，以一種通法式的教學模式來與學生一起學習。

二、抓住意象，在融情想象中悟情

小學語文古詩詞教學要能夠讓學生感受古詩詞的意境，讓學生擁有情感的體驗，這樣才能產生共鳴。學生隨心所欲的想象，調動自己的知識水平和生活經驗，讓古詩詞的美重現(xiàn)課堂，在古詩詞中融情、悟情。魯迅先生曾經說過，中國文字具有三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。古詩詞的美在于它的意境，在于它的語言。

要想抓住古詩詞的意象，教師可以讓學生嘗試運用整體感知的方法。整體感知需要教師和學生對古詩詞的整體有一個相對把握，把握古詩詞的整體大意。對于整體感知，教師一般對其的理解是在多次朗讀古詩詞之后，從整體觀或者大局觀的意識來感受，感受古詩詞的語言、意境、情感。而把握大意，最重要的是能夠讓學生明白古詩詞的主要內容，讓學生能夠說清楚它主要寫的是什么。要想讓學生體會感情，就要明晰什么是意境？所謂的意境就是詩詞中所展現(xiàn)的畫面和作者的思想感情，這兩者相互交融所體現(xiàn)的美是一種藝術的美、一種具有詩情畫意的美。要想感受作者的心境，與作者產生共鳴，誦讀古詩詞是一個很好的方法。古人說：作者胸有境，入境始與親。只有進入到這種情境，才能夠領悟詩人的所思所想，才能夠感受古詩詞的美。

例如，在教學柳宗元《江雪》這首古詩時，教師可以先讓學生誦讀，逐漸把握詩中所展現(xiàn)的形象——一個老翁在江雪中獨自垂釣的情形，通過這一情形反映作者革新失敗后不屈不撓，而內心又無比孤獨的情感。這種意境是非常美的，教師只有能夠為學生展現(xiàn)出這些意境的細節(jié)，才能說明這堂課是合格的。與此同時，畫詩也是一種有趣的捕捉圖像的方法。畫詩是對意象的一種把握，畫家用線條和顏色來表示形狀，而詩人則用語言來描繪形狀。精湛的畫筆可以使詩在畫中，而美妙的詩筆可以使詩畫化，使詩性和意境融為一體。教材中的許多古詩詞都是詩畫，教師可以通過“詩詞一繪畫一詩詞”這種模式來打開學生的心，讓學生更加透徹地理解詩詞。

三、重視朗讀，在多元誦讀中抒情

正所謂：書讀百遍，其義自見。在誦讀古詩詞時，我們可以借助其中的詩句來表達自己的感受。通過誦讀，彼此的思維、情感逐漸協(xié)調，在教師、學生和作者之間形成共鳴體，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在指導學生朗讀時，要注意古詩詞的韻律和語氣，以便恰當地表達自己的感情。

例如，在教學陸游的《示兒》這首詩時，教師可以先讓學生讀詩，一邊讀一邊介紹背景，理解詩人的悲傷、理解詩人的遺憾、理解詩人的信仰，感受詩人莊嚴而激動的愿望。在第一次朗讀的基礎上，確定了一種悲傷的朗讀語調，對古詩的深入朗讀使學生表達了對祖國未來的焦慮，引導學生以堅定的熱情向處于困境的祖國展示詩人的愛國精神，從而使學生受到感染和鼓勵。

只有朗讀才能體會到古詩詞的真正味道，如果教師用詩意的情感、和諧的音樂，創(chuàng)造出一種歌唱的氛圍，那么學生就會進入古詩詞的情境。大部分學生都喜歡唱歌，有時他們也喜歡自己寫作和唱歌。根據這一特點，教師可以根據古詩詞的朗讀情況，鼓勵學生用自己喜愛的歌曲的形式來唱詩。此種朗讀方式是唱的，學生可以快樂地學習，在歌唱和舞蹈中自然而然地感受古詩詞的意境。

學生的內心世界有著強烈的想象和真摯的感情，清新、柔軟的心充滿了生命感知的觸角，因此我們有理由說學生是天生的詩人。在古詩詞教學過程中，教師可以大膽地引導學生模仿古詩詞、改變古詩詞、創(chuàng)作古詩詞。在創(chuàng)作過程中，學生可以享受學習古詩詞的樂趣、發(fā)現(xiàn)古詩詞的光環(huán)、驚嘆古詩詞的魅力、加深古詩詞的理解。

參考文獻：

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