從最近發(fā)展區(qū)理論看小學(xué)語文閱讀技能的培養(yǎng)

摘要：衡量學(xué)生的語文閱讀技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要通過最近發(fā)展區(qū)理論來驗證，這樣教師就能夠更進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)情實際，閱讀教學(xué)就會更有針對性和實效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，有效發(fā)展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的語文閱讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀技能;最近發(fā)展區(qū);培養(yǎng)策略

維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在教學(xué)活動中，對最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行把控，學(xué)生的發(fā)展就會有效。小學(xué)階段，學(xué)生的思維具有形象性，確切的說正在由形象思維過渡到抽象思維。這一過程自然不能離開形象思維的束縛，從閱讀角度來說，會對閱讀水平的提高產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)階段，語文教師如何提高學(xué)生的閱讀技能至關(guān)重要。

一、依托學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

如果將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平區(qū)里，則學(xué)生不需要努力就能夠輕易達(dá)成，這樣學(xué)生將會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，此時課堂教學(xué)對學(xué)生來說便是無效的;如果將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在教師的幫助下，在集體活動中通過模仿仍不能完成，那么教學(xué)內(nèi)容的難度顯然過大，必將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，課堂教學(xué)同樣無效。只有根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)才最合理。

例如，在確立《愛之鏈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，教師首先確立學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法目標(biāo)。因此，在學(xué)完這篇課文，教師設(shè)計“以喬依醒來為開頭，展開想象說一段話”的片斷練習(xí)，要求學(xué)生描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作?；仡櫺W(xué)語文教材，從四年級的《清平樂·村居》，到五年級的《愛如茉莉》，再到六年級的《愛之鏈》《最后的姿勢》《船長》等，這些都是細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典課文，教師設(shè)計的通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的片斷練習(xí)也比較多?！稅壑湣返钠瑪嗑毩?xí)目標(biāo)和以前的練習(xí)相比，要求沒有提高，這樣的課堂對話對學(xué)生的發(fā)展來說是停滯不前的。只有循序漸進(jìn)式的練習(xí)才能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生的寫作能力獲得螺旋式的上升。

接著，教師進(jìn)一步研讀課文，確立了“學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的寫法”的目標(biāo)。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“改寫第一自然段環(huán)境描寫，烘托喬伊獲得新工作后的高興心情”。仿照《愛之鏈》第一自然段練習(xí)環(huán)境描寫對學(xué)生來說是前所未有的，充滿了挑戰(zhàn)性，學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。

因此，教師制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)改進(jìn)教學(xué)方法

怎樣使閱讀教學(xué)有效？歸根結(jié)底就是學(xué)生閱讀興趣和學(xué)生修養(yǎng)的激發(fā)，使學(xué)生在充分體會文章魅力的同時提高閱讀水平。語文教材中的知識點(diǎn)相互之間聯(lián)系很緊密，教師可以按照章節(jié)間、學(xué)科間的聯(lián)系來回顧課程，了解學(xué)生對學(xué)過知識的掌握情況，視情形來調(diào)整教學(xué)計劃。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該積極增加新的知識點(diǎn)，提高學(xué)生技能，強(qiáng)化知識聯(lián)系，對學(xué)生前往最近發(fā)展區(qū)提供幫助。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)該按照學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來采取有針對性的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以促進(jìn)和提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便學(xué)生能夠用最少的時間獲取最多的信息。

例如，讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)法。通過學(xué)生與文本、作者的對話，從口頭互動到用心寫作，通過模仿范文中的典型句式、段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動作、心理描寫等，緊密聯(lián)系生活實際，以微知著，進(jìn)行仿寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。教師在教學(xué)《游子吟》這首樂府詩時，可以聯(lián)系《靜夜思》中李白的鄉(xiāng)愁，進(jìn)而學(xué)生深刻體會孟郊的思鄉(xiāng)之情。通過比較分析.看兩者之間的情有什么樣的區(qū)別與聯(lián)系，同時教師也要經(jīng)常變換教學(xué)方法，防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

三、結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)新教學(xué)方法

新穎的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)定中采用明確的指向性目標(biāo)和方法。

例如，《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文的互動目標(biāo)有三個：（1）概括課文主要內(nèi)容，理解“夜難安寢”“終日奔波”“奮筆疾書”這三個詞語。（2）認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。這里的互動目標(biāo)對學(xué)生活動的結(jié)果指向性明確，但是對概括的表述不明，怎樣概括？是文中的話，還是自己的話？是用一句話，還是用幾句話進(jìn)行概括？對三個詞語的理解是要求學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解，還是根據(jù)自己的生活實踐理解，具體的學(xué)習(xí)行為不明。（3）從互動目標(biāo)看不出要求學(xué)生認(rèn)識課文中那些數(shù)據(jù)的作用，怎樣認(rèn)識，認(rèn)識到何種地步，沒有明確表達(dá)。因此，上述三種目標(biāo)的表述是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模倪M(jìn)的方法實際上并不復(fù)雜，就是在表達(dá)的方式上采用目標(biāo)性的方法。

用情感教學(xué)與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合的方式實施教學(xué)活動，教師就要創(chuàng)設(shè)真切的情境，使學(xué)生在實際情境中仔細(xì)體會人物的情感因素，研究作者的寫作意圖。例如，《小蝌蚪找媽媽》是我們非常熟悉的一篇課文，教師可以借助多媒體播放小蝌蚪找媽媽的視頻，然后讓學(xué)生分組模擬視頻中的情境。教師提出問題，學(xué)生的答案富有想象力和創(chuàng)造力，不得不說這是一次成功的嘗試。

綜上所述，適合的就是最好的。只有根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來確定的教學(xué)目標(biāo)、選擇正確的教學(xué)方法，對學(xué)生才會有適應(yīng)性。只有教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，我們的課堂才會是有效的。

參考文獻(xiàn)：

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