英語(yǔ)信息化與生本理念課堂的建構(gòu)

摘要：文章秉持英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展理念和信息化課堂的優(yōu)化策略，主張建構(gòu)生本化初中英語(yǔ)高效課堂。無(wú)論從英語(yǔ)思維目標(biāo)，還是育人養(yǎng)成目標(biāo)，打造初中英語(yǔ)信息化與生本化相融一體的課堂特色，為發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)彰顯一定的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)：生本理念;信息優(yōu)化;發(fā)展建構(gòu)

一、情境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)

在基礎(chǔ)教育學(xué)科與信息化深度融合的背景下，初中英語(yǔ)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)亟待多媒體優(yōu)化輔助教學(xué)。本縣域初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)內(nèi)涵要素包括情境創(chuàng)設(shè)（學(xué)習(xí)實(shí)踐認(rèn)知建構(gòu)）、主導(dǎo)協(xié)作（雙主建構(gòu)）、學(xué)生會(huì)話（主體建構(gòu)）、意義建構(gòu)（學(xué)習(xí)欲望潛能）。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論反饋初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，不難感悟到信息化輔助和優(yōu)化教學(xué)手段的操縱，對(duì)建構(gòu)主義基本要素的課堂落地來(lái)說(shuō)，是一種有成效的實(shí)施策略。

例如，英語(yǔ)情境要素的實(shí)施，能夠認(rèn)知社會(huì)事物，由學(xué)習(xí)認(rèn)知的抽象性引導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的形象性，由學(xué)習(xí)僵化的人文傳教導(dǎo)向?qū)W習(xí)生動(dòng)、形象的課堂探究，由學(xué)習(xí)枯燥的概念化導(dǎo)向?qū)W習(xí)情趣的模型化。由此說(shuō)明，初中英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)課堂認(rèn)知建構(gòu)和情境設(shè)計(jì)的會(huì)話建構(gòu)，有利于學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)探究方式建構(gòu)，有利于學(xué)生英語(yǔ)課堂聽、說(shuō)、讀、看、寫分層與任務(wù)學(xué)習(xí)建構(gòu)，有利于學(xué)生英語(yǔ)課堂通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑解難學(xué)習(xí)品質(zhì)建構(gòu)，等等。這就是筆者對(duì)初中英語(yǔ)信息化課堂建構(gòu)的見地之一，即初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)意義建構(gòu)優(yōu)化理念問(wèn)題，也是落實(shí)生本化課堂教學(xué)理念的基本前提，最終為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)信息化課堂與生本教學(xué)相統(tǒng)一的深度整合建構(gòu)模式。

二、課堂生本化建構(gòu)

生本化教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂始終亟需貫徹的教育理念。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多年來(lái)受傳統(tǒng)教師一言堂的陳腐教學(xué)方式的影響，在課堂英語(yǔ)任務(wù)鏈條教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位仍然被英語(yǔ)教師所占有，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和意識(shí)無(wú)疑被剝奪，又何談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。在課程改革研訓(xùn)校本學(xué)習(xí)中，我校借鑒山東省杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程理念的要求下，課堂上只允許教師講授15分鐘，其余時(shí)間全部指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)或開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師主導(dǎo)的15分鐘和學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的30分鐘，不難理解為學(xué)校課堂貫徹生本理念的實(shí)施策略，乃是著眼于教師引導(dǎo)協(xié)作下的學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的自覺。我們主張?jiān)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂信息化條件下，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)主導(dǎo)協(xié)作原則，把英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主活動(dòng)空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中積極自主認(rèn)知建構(gòu)、聽說(shuō)看口語(yǔ)交際建構(gòu)、讀寫融合應(yīng)用建構(gòu)、思維創(chuàng)新建構(gòu)等，為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。

我們倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)習(xí)建構(gòu)的信息化和自主學(xué)習(xí)建構(gòu)的生活化，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建構(gòu)實(shí)踐（學(xué)習(xí)情境、能動(dòng)情趣），又能推動(dòng)教育的發(fā)展實(shí)踐（人才培育、體驗(yàn)背景）。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義建構(gòu)也要堅(jiān)持走實(shí)踐體驗(yàn)的生活化道路，無(wú)論家庭生活還是日常生活，社會(huì)生活還是自然生活，都能成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信息資源。實(shí)際生活中到處都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信息資源，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生如何去捕捉和采擷。初中英語(yǔ)課堂信息化與生本化的統(tǒng)一，就是站在時(shí)代發(fā)展的前沿，積極挖掘社會(huì)進(jìn)步教育的校本制度，這將是校本教研的宏觀立柱支撐，能夠推動(dòng)義務(wù)教育課程改革的飛躍發(fā)展。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解也要依賴于學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言認(rèn)知離不開學(xué)生與外部（生活閱歷）環(huán)境的交互作用，對(duì)其交際認(rèn)知正誤的判斷具有一定的相對(duì)性。英語(yǔ)認(rèn)知也一樣，是不能僅通過(guò)教師的講解進(jìn)行傳遞的。要想讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)知識(shí)，就必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，在真實(shí)的情境中讓學(xué)生去自主探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，自主發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和生活思維，進(jìn)而形成英語(yǔ)文化自覺和學(xué)習(xí)自信。

三、學(xué)媒一體建構(gòu)

初中英語(yǔ)教學(xué)緊緊圍繞應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義建構(gòu)實(shí)踐，這是筆者研究的核心內(nèi)容。以此為研究焦點(diǎn)，逐漸拓展課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義建構(gòu)領(lǐng)域（信息化建構(gòu)和生本化建構(gòu)），具體包括英語(yǔ)課堂學(xué)媒一體多元優(yōu)化建構(gòu)。通過(guò)英語(yǔ)課堂情境導(dǎo)學(xué)，引發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，變要學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)為學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師以多媒體課件課程資源來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)知情境創(chuàng)設(shè)，求知欲望誘發(fā);主導(dǎo)協(xié)作引領(lǐng)，主體互動(dòng)跟進(jìn);詞句會(huì)話建構(gòu)學(xué)習(xí)鏈，師生互動(dòng)建構(gòu)任務(wù)型。在此核心內(nèi)容研究輻射領(lǐng)域，還包括以學(xué)生主體資源來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)個(gè)性;建構(gòu)思維創(chuàng)新，建構(gòu)合作探究;建構(gòu)分層管理，建構(gòu)面向全體。同時(shí)，以教師主導(dǎo)資源來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)形象聯(lián)想，建構(gòu)認(rèn)知記憶;建構(gòu)自學(xué)習(xí)慣，建構(gòu)質(zhì)疑解難。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義建構(gòu)，注重信息化資源的挖掘，以多媒體為主要優(yōu)化手段建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂。隱形提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效益，顯形發(fā)展教師英語(yǔ)專業(yè)校本研究能力，夯實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)。注重初中英語(yǔ)高效課堂優(yōu)化及實(shí)施理念的改革創(chuàng)新，彰顯學(xué)校英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)效性和雙主互動(dòng)的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)生本化理念主張：重視英語(yǔ)課堂教師主導(dǎo)的協(xié)作性，重視學(xué)習(xí)建構(gòu)學(xué)生主體的能動(dòng)性，且彼此互為統(tǒng)一，共同打造師生英語(yǔ)雙主課堂的校本辦學(xué)特色。

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