基于核心素養(yǎng)的“四有”課堂的構(gòu)建

摘要：基礎(chǔ)教育要把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)為本”的教學(xué)。文章基于教學(xué)實(shí)踐，探索、構(gòu)建了“理念有數(shù)、素養(yǎng)有培、流程有效、評(píng)價(jià)有為”的“四有”課堂教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在中學(xué)課堂教學(xué)中落地生根。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“四有”課堂;構(gòu)建策略

一、“四有”課堂的構(gòu)建背景

在幾千年的人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，曾經(jīng)的教育資源是匱乏的、知識(shí)是稀缺的，是少數(shù)人所獨(dú)享的，知識(shí)和技能顯得非常重要，人們渴望獲得保障生活的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)前，在“不能輸在起跑線上”的焦慮心理作用下，教師過(guò)度重視知識(shí)和技能的教學(xué)，其他的知識(shí)和技能、能力和素養(yǎng)都基本被忽略。

時(shí)代在變遷，歷史在發(fā)展。如今社會(huì)的教育資源已經(jīng)基本均衡，知識(shí)已經(jīng)得到普及，獲得知識(shí)、擁有教育資源的渠道也更加多元化，我們的追求也應(yīng)該隨著轉(zhuǎn)變。2016年9月，歷時(shí)三年的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，其以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為根本目標(biāo)。

核心素養(yǎng)要落地，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和變更，課堂教學(xué)模式更需要變革，尤其是高中階段的課堂變革，勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以最新理念為指導(dǎo)、核心素養(yǎng)為目標(biāo)、課堂流程為載體、有效評(píng)價(jià)為調(diào)節(jié)，探索、構(gòu)建了“四有”課堂教學(xué)模式。

二、“四有”課堂模式的內(nèi)涵 “四有”課堂是指“理念有數(shù)、素養(yǎng)有培、流程有效、評(píng)價(jià)有為”的課堂教學(xué)模式。

（1）理念有數(shù)，是指教師要對(duì)自己教學(xué)的核心理念熟記于心，做到心中有數(shù)，并隨時(shí)隨地用于指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）素養(yǎng)有培，是指要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)要緊扣學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，每節(jié)課都不忘核心素養(yǎng)的培育和達(dá)成，每節(jié)課都要有培育核心素養(yǎng)的具體行動(dòng)和要求。

（3）流程有效，是指每節(jié)課的教學(xué)流程科學(xué)有序、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活有效，能夠高效達(dá)成對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育。

（4）評(píng)價(jià)有為，鼓勵(lì)性反饋評(píng)價(jià)要貫穿于課堂的全過(guò)程，并且每節(jié)課必須要有5～10分鐘的時(shí)間檢測(cè)、反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

三、“四有”課堂的構(gòu)建策略

1.理念有數(shù)

（1）“眼中有人”——關(guān)注生命成長(zhǎng)。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生，更要尊重和信任學(xué)生;不僅關(guān)注眼前發(fā)展，更要關(guān)注終身發(fā)展;不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注能力提升和生命質(zhì)量。

（2）“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，保障終身學(xué)習(xí)。

（3）“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。初學(xué)之時(shí)要先教后學(xué)，先教之“教”，在于教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考;后學(xué)之“學(xué)”，在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、系統(tǒng)整理知識(shí)和科學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力。

（4）“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一方面，要注重學(xué)科知識(shí)的掌握，必須及時(shí)溫習(xí)鞏固，學(xué)科知識(shí)逐步積累，學(xué)科框架逐步完善，學(xué)科體系逐步構(gòu)建;另一方面，要更加重視學(xué)科思維的培養(yǎng)，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，要能生長(zhǎng)出新的知識(shí)、新的思路、新的想法，進(jìn)而驗(yàn)證新的猜想。

2.素養(yǎng)有培

要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)要緊扣學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，每節(jié)課都不忘核心素養(yǎng)的培育和達(dá)成。每位教師在教學(xué)過(guò)程中都要緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，每堂課要有明確的、具體的，與教學(xué)內(nèi)容緊密融合的教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)目標(biāo)中明確所要達(dá)成的素養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出培育和達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)的具體行動(dòng)和要求。

3.流程有效

核心素養(yǎng)要落地，課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變。“四有”課堂主要采取學(xué)、教、議、練等形式。

（1）學(xué)，主要包括文本學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、向師長(zhǎng)學(xué)習(xí)、同伴合作互學(xué)。先學(xué)，可以課前先學(xué)、課內(nèi)先學(xué)，也可以邊學(xué)邊教，以課內(nèi)先學(xué)為主，邊學(xué)邊教為輔，可以是向教材學(xué)、向教師學(xué)，也可以是同伴互學(xué)。

（2）教，主要包括教師教授、點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生講解等。以教師教授為主，也可以適時(shí)讓學(xué)生教授，讓理解到位的學(xué)生示范，讓理解有誤的學(xué)生暴露思維，其他學(xué)生從中辨別真?zhèn)危由罾斫狻?/p>

（3）議，主要包括交流討論、評(píng)議評(píng)價(jià)、質(zhì)疑釋疑，議在教學(xué)重、難之點(diǎn)，議在知識(shí)易混之處，議在解法多種之時(shí)，議在課堂生成之機(jī)。

（4）練，主要包括課前練習(xí)、溫故引新練、鞏固檢測(cè)練、能力提升練、探究訓(xùn)練、實(shí)踐操作等。針對(duì)新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)，針對(duì)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)性練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，針對(duì)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)檢測(cè)練習(xí)。

4.評(píng)價(jià)有為

課堂教學(xué)反饋評(píng)價(jià)是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程，是優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一必不可少的環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

一方面，對(duì)于在課堂上和學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);另一方面，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況、能力素養(yǎng)提升的效果，也要及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。每節(jié)課都設(shè)計(jì)5～10分鐘時(shí)間的檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，保證教學(xué)和訓(xùn)練的有效性，使學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展與提高。

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在如火如荼地進(jìn)行了，要讓核心素養(yǎng)在中學(xué)課堂教學(xué)中落地生根，教師不能墨守成規(guī)，必須轉(zhuǎn)變觀念，改變以往一講到底的課堂教學(xué)模式，基于核心素養(yǎng)的“四有”課堂教學(xué)模式正在探索、構(gòu)建、完善申。

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