提高小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容。在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容比較局限、教學(xué)方法比較保守、教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，是當(dāng)前小學(xué)中段閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因包括受到應(yīng)試教育的影響、教師教學(xué)技能不足、忽視課外閱讀。要想解決這些問(wèn)題，教師需要拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、改革教學(xué)評(píng)價(jià)、提升教師閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語(yǔ)文閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)效;教學(xué)策略

從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)還面臨著很多問(wèn)題，特別是在閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀效率比較低。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前有關(guān)小學(xué)中段閱讀教學(xué)的研究已經(jīng)取得一些進(jìn)展，很多語(yǔ)文教師也意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。與此同時(shí)，他們對(duì)中段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)了解不足，以至于小學(xué)中段閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容比較局限

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都集思想性、教育性、人文性于一體，是很好的教學(xué)素材。但是，很多語(yǔ)文教師將小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)作金科玉律，他們滿(mǎn)足于將教材中的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的字、詞、句，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，沒(méi)有拓展額外的教學(xué)內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得一葉障目，也沒(méi)有體會(huì)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”。

2.閱讀教學(xué)方法比較保守

事實(shí)上，小學(xué)中段學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)可以滿(mǎn)足基本的閱讀需要，他們可以借助字典、詞典等工具書(shū)自主認(rèn)識(shí)生、字詞，也會(huì)有意識(shí)地閱讀相關(guān)書(shū)籍來(lái)查找資料。教師應(yīng)該發(fā)揮中段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們進(jìn)行有效閱讀。但是，很多語(yǔ)文教師忽視了這一點(diǎn)，依舊采用“填鴨式”的閱讀教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一

文學(xué)作品是需要用心品味的，學(xué)生與文章作者進(jìn)行心靈對(duì)話，獲得情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該從多個(gè)角度考查學(xué)生的閱讀效果，但是在應(yīng)試教育慣性作用的影響下，教師更希望學(xué)生獲得良好的閱讀理解能力。他們希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)也憑借學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的情況。此種單一化的紙筆測(cè)試不利于全面判斷學(xué)生閱讀能力的進(jìn)展，更談不上對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀情感等進(jìn)行判斷。

二、導(dǎo)致小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因

1.應(yīng)試教育產(chǎn)生的不良影響

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是應(yīng)試教育的慣性作用依舊在發(fā)揮著影響。很多中學(xué)仍然存在以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)著小升初的巨大壓力，他們希望考得高分，以此獲得教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，也不會(huì)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的閱讀實(shí)效性。他們認(rèn)為，學(xué)生只需要掌握閱讀解題技巧，在考試中順利完成閱讀題即可，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀過(guò)程的思想性和人文性，直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師自身閱讀教學(xué)能力的不足

小學(xué)中段學(xué)生雖然能夠有意識(shí)地控制自己的記憶過(guò)程，有了自主學(xué)習(xí)的可能性，但是他們年紀(jì)尚小，各方面能力還不夠成熟，他們的閱讀需要得到教師的正確指導(dǎo)，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師還不具備良好的閱讀指導(dǎo)能力。以指導(dǎo)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀為例，這部分閱讀教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求，教師自身對(duì)古詩(shī)詞要有興趣、肯鉆研，掌握詩(shī)人的生平，了解選錄古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景，具備較扎實(shí)的人文知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余。教師對(duì)其他相關(guān)的人文、藝術(shù)、社會(huì)、歷史、地理等學(xué)科修養(yǎng)水平的高低，也會(huì)直接影響古詩(shī)詞教學(xué)效果。從目前來(lái)看，具備這些綜合素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師還比較少。

3.教師忽視課外拓展閱讀

很多小學(xué)語(yǔ)文教師雖然知道課外閱讀的重要作用，但是他們只是在日常教學(xué)中隨意地點(diǎn)撥一下學(xué)生，提醒學(xué)生要多閱讀一些課外書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但是，卻很少為學(xué)生推薦合適的課外書(shū)籍，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是將更多的時(shí)間放在課內(nèi)閱讀的解題方面。對(duì)學(xué)生愛(ài)看漫畫(huà)、小說(shuō)等情況，教師也是睜一只眼閉一只眼，認(rèn)為無(wú)傷大雅就行，這樣十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、提高小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

要達(dá)到這一系列目的，需要教師精心組織閱讀教學(xué)，使中段學(xué)生在良好氛圍中提升閱讀能力，具體可以從以下四個(gè)方面人手。

1.拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

課程改革要求小學(xué)中段學(xué)生能夠養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，課外總閱讀量不少于40萬(wàn)字，這就為教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》第五冊(cè)第三單元《哪吒鬧?！愤@一神話故事時(shí)，主人公哪吒一心為民，不懼強(qiáng)權(quán)，大鬧東海，打敗龍王家族，還百姓幸福、安定的生活。此篇文章主要記敘了哪吒智斗龍王的過(guò)程，盡管極為精彩，但是篇幅也是有限的。在這種情況下，教師可以推薦學(xué)生在課后閱讀兒童版《西游記》，了解更多關(guān)于哪吒的故事，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受作品人物的影響。

2.優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用合作閱讀、閱讀競(jìng)賽等教學(xué)形式。

所謂合作閱讀，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行合作閱讀，閱讀內(nèi)容由小組成員共同決定。在小組成員閱讀過(guò)程中，其他小組成員負(fù)責(zé)對(duì)其閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指正其中存在的問(wèn)題，而教師在此過(guò)程中則負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)。此種合作閱讀教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的閱讀水平，又能夠培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的精神。

相對(duì)而言，競(jìng)賽化的閱讀教學(xué)模式富有鮮明的比賽特質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平差距甚微，競(jìng)賽的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)閱讀水平。在組織閱讀競(jìng)賽時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，同時(shí)也必須引導(dǎo)學(xué)生以客觀的心態(tài)看待此類(lèi)競(jìng)賽，防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于強(qiáng)烈的求勝心，進(jìn)而不利于其身心發(fā)展。

3.改革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要功能。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，而教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮診斷教學(xué)過(guò)程的功能。借助于評(píng)估以歸納出決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，判斷教師在課堂教學(xué)過(guò)程中是否扮演好了引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的角色，觀察師生之間的相處模式、教師教學(xué)手段的科學(xué)性，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的掌握程度，教師是否關(guān)注了學(xué)生對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的反思，教學(xué)是否重視了學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的發(fā)展。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還關(guān)注師生在課堂中所獲得的情感體驗(yàn)，由此充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。假設(shè)“課堂教學(xué)質(zhì)量=教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)策略+有效教學(xué)時(shí)間”，那么，在評(píng)價(jià)中教師就可以從教學(xué)目標(biāo)的適合程度、教學(xué)策略的優(yōu)化水平、教學(xué)時(shí)間的有效利用等方面去衡量小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)兼具工具性和人文性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師要實(shí)現(xiàn)多元化。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面人手：（1）考查學(xué)生言語(yǔ)一語(yǔ)言智能時(shí)，從聽(tīng)課文講故事，課前4～6分鐘朗誦、復(fù)述課文，介紹中心思想，朗誦經(jīng)典這幾個(gè)角度人手;（2）考查學(xué)生邏輯一數(shù)理智能時(shí)，從聽(tīng)力排序、圖片重組、故事排序、課文排序、歸納課文、寫(xiě)作提綱這幾個(gè)角度人手;（3）考查學(xué)生視覺(jué)一空間智能時(shí)，從聽(tīng)材料、填表格，圖片描述，續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，圖片作文這幾個(gè)角度人手等。

教師可以從上述評(píng)價(jià)內(nèi)容人手，確定評(píng)分權(quán)重，從多個(gè)角度判斷學(xué)生的智能發(fā)展情況，挖掘?qū)W生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.提升教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)

目前，還有不少語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入。要想改變此種情況，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)至關(guān)重要。事實(shí)證明，培訓(xùn)是教師永遠(yuǎn)的“福利”。學(xué)?？梢园才艑?zhuān)家學(xué)者來(lái)校，為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)講座、見(jiàn)面會(huì)，為廣大教師介紹小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的概念、內(nèi)涵、表現(xiàn)形式等，使教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形成全面認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該組織教師不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，更新教育觀念，讓教師能夠深刻了解改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的效果是推動(dòng)其個(gè)人發(fā)展的必要前提。教師應(yīng)該接觸與掌握最新的教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用多媒體工具幫助教學(xué)工作的開(kāi)展，善于貫通不同學(xué)科，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中全身心投入，從而切實(shí)增強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)能力。因此，對(duì)于創(chuàng)新的、優(yōu)秀的教學(xué)理念和文章，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)搜集，組織小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)與研討，做到教學(xué)理念上的及時(shí)更新。除此之外，學(xué)校也要為教師購(gòu)買(mǎi)好的書(shū)籍或教學(xué)雜志供教師閱讀學(xué)習(xí)，使教師開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生各方面的能力。站在教師的角度分析，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待其平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。在師生的積極合作下，有力推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平和學(xué)習(xí)效率的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。教師需要不斷反思、歸納日常閱讀教學(xué)工作中遇到的諸多阻力，同時(shí)制定科學(xué)、可行的應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚軍彩，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略[J].學(xué)周刊，2017 （1）.

[2]朱丙榮，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017（23）.

[3]王永海，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探析[J].作文成功之路（下），2016（4）.