基于APT教學模型移動學習的學習興趣培養(yǎng)

摘要：APT教學模型是集融合評價、教學方法和信息技術(shù)等為一體的評價式教學模型，提倡“以評促學”的教育理念，旨在為實現(xiàn)移動學習提供方法。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，爭取讓每名學生都能具備數(shù)學基本能力。文章以“扇形統(tǒng)計圖”為例，基于APT教學模型移動學習來建構(gòu)教學模式，加深學生對數(shù)學的認知，以期提供一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：APT教學模型;移動學習;學習興趣;培養(yǎng)策略;扇形統(tǒng)計圖

培養(yǎng)學生學習興趣是新時代教育行業(yè)的重要任務(wù)，不僅讓學生學會知識，還要教會學生掌握學習的能力。從新時代學習能力的構(gòu)成框架來看，學生要在信息時代具有創(chuàng)新能力、自我導(dǎo)向和個性適應(yīng)等多種特性。數(shù)學是一門和生活聯(lián)系密切的學科，教師應(yīng)該重視讓學生從個人經(jīng)驗出發(fā)，學會將實際問題與數(shù)學抽象問題相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為具體數(shù)學模型加以解決。數(shù)學活動包括師生活動交流等環(huán)節(jié)，在這種數(shù)學活動中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生深入展開思考。從當前移動學習的發(fā)展趨勢上看，其必將成為教育教學的主流方向，因此，基于APT教學模型移動學習的學習興趣培養(yǎng)在教育領(lǐng)域掀起了波瀾，成為社會各界關(guān)注的重點話題?；诖耍P者以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》六年級“扇形統(tǒng)計圖”一課為例，探討培養(yǎng)學生學習興趣的方法與途徑。

一、移動學習對學生學習興趣培養(yǎng)影響分析

隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學習廣泛應(yīng)用于教育教學中。對于移動學習目前主要有兩種觀點：（1）移動學習主要是指學習者為主體，在非規(guī)定位置開展的一系列學習活動;（2）移動學習主要是合理通過移動工具所構(gòu)成的學習類型。在移動社會廣為盛行的當下，很多研究人員更認可第二種觀點。研究調(diào)查顯示，移動應(yīng)用程序、平板電腦和教育的結(jié)合愈發(fā)密切，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的助推作用。移動學習的靈活性和游戲的優(yōu)點拓展了教育游戲的發(fā)展空間，使其有著良好的前景。大量實驗研究表明，使用平板電腦能夠為學生提供豐富的信息資源，其包含的大量生成性資源，以及聽、說、讀、寫集于一體的多樣化功能滿足了學生的需要，有效培養(yǎng)了學生的學習興趣，促進了學生的個性化發(fā)展?；贏PT教學模型移動學習的形成性評價構(gòu)建出完善的學習機制，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在自我導(dǎo)向評價中，學生對自己的學習現(xiàn)狀進行整體評估，明確自身的缺陷和不足，利用移動技術(shù)及工具為學生構(gòu)建高效課堂。

二、基于APT教學模型移動學習培養(yǎng)學習興趣的方法與途徑

APT教學模型的三個核心要素主要有教學評價、教學方法和教育技術(shù)，三者相互影響，不可分割。評價方式涉及到診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價、教師評價、同伴評價和專家評價等多種類型，這些評價來自不同的主體，串聯(lián)起了整個教學過程。教學方法是教師為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標在實施教學中所采取的手段和策略，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容給予不同的教學方法。技術(shù)設(shè)備包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備兩大類，硬件設(shè)備指學生移動學習中所使用的交互式電子白板、多媒體計算機系統(tǒng)和移動學習終端設(shè)備等，軟件設(shè)備是看得見、摸不著的教學演示流程，網(wǎng)絡(luò)交流工具及信息檢索工具等。

1.教學內(nèi)容分析

扇形統(tǒng)計圖是小學六年級數(shù)學課程的重點學習板塊，其教學目標包括：（1）認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的重要作用;（2）掌握扇形統(tǒng)計圖的制作過程，理解扇形統(tǒng)計圖不同成分所表示的意義;（3）觀察扇形統(tǒng)計圖，能夠依據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題，讓學生在移動學習中親身經(jīng)歷操作、思考，以及合作交流等多項學習活動，感受扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的價值，掌握統(tǒng)計學思想和應(yīng)用方法。教學主線如圖1所示。

2.教學問題設(shè)計

教學問題設(shè)計是引導(dǎo)學生思考的突破口，學生在產(chǎn)生興趣后才能更快進入問題解決的過程，因此教師要根據(jù)學生的認知水平來設(shè)計數(shù)學問題。例如，在學習過程中，讓學生制作家庭支出的扇形統(tǒng)計圖，根據(jù)衣、食、住、行等各部分的開支情況，計算每個部分的所占比例，最后反應(yīng)到扇形統(tǒng)計圖中，一目了然。學生對生活數(shù)學問題產(chǎn)生探索的興趣，更容易理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的新課內(nèi)容。

例小明家每個月的各種消費支出計劃如圖2所示，每月共消費5 000元，從扇形統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？教育費用和食品費用總共支出多少？

由扇形統(tǒng)計圖可見，小明家庭費用支出總共包括5項，購房貸款支出占30%，教育支出占15%，服裝支出占20%，水電支出占10%，食品支出占25%，其中購房貸款支出占據(jù)家庭總支出的第一位。教育支出費用為5 000×15%= 750（元），食品支出費用為5 000×25%=1 250（元），兩者總共支出為750+1250=2 000（元）。

3.總結(jié)課堂體會

扇形統(tǒng)計圖新課內(nèi)容在APT教學模型移動學習下開展，作為教師首先要實施測度調(diào)整教學，適當講解引導(dǎo)給出量規(guī)，然后組織學生匯報評價，最后補充講解。學生在分組后按照課前預(yù)習、教學前測、教學調(diào)整、設(shè)置情境、布置任務(wù)、提出要求、小組開展合作、提交成果、小組匯報、成果點評、知識講解、問卷調(diào)查及課后實踐等系統(tǒng)化流程開展，學生在這一過程中積極實現(xiàn)自主學習、參與測試、合作探究完成任務(wù)、展示成果參與評價及實踐演練等。學生個人興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，筆者提出以下兩點興趣培養(yǎng)的策略。（1）通過科學文化教育激發(fā)學生的個人興趣。教師根據(jù)教學需要可以在課堂上講解與教學內(nèi)容相關(guān)的小故事，啟發(fā)學生對數(shù)學現(xiàn)象進行思考，帶給學生積極的情緒感受，激發(fā)學生的自主探究欲望，引導(dǎo)學生學習。（2）合理利用技術(shù)工具、教學方法和評價方式等，提高課堂教學活動的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，增加師生之間的互動交流，重視師生情感聯(lián)系，為學生培養(yǎng)學習興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

要想讓學生總結(jié)本次課堂的學習心得和體會，就要從教學內(nèi)容主線人手，檢查學生是否順利完成學習目標。扇形統(tǒng)計圖是小學學習的重點內(nèi)容，教師可以讓學生先了解扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，并且提問學生是否在生活中遇到過類似的情境，加深學生對數(shù)學實用性特點的認知。

綜上所述，教師必須明確當前移動學習的主流趨勢，創(chuàng)新教學理念，將課堂還給學生，成為學生學習的引導(dǎo)者和幫助者，充分整合基于APT教學模型移動學習下的多樣化教學資源，激發(fā)學生的主體創(chuàng)造價值，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的無縫對接，最后構(gòu)建系統(tǒng)化的評價機制，積極地進行探索與改善，發(fā)揮出移動學習的優(yōu)勢。

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